Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Стр 1 из 20Следующая ⇒

Работа в группах: Посмотрите на статью в учебнике. Прочитайте ее. Посмотрите на картинки. Давайте вспомним названия этих животных, растений, насекомых. (вспоминают). Сейчас вы составите свою Красную книгу. Но работать вы будете в группах. Каждый ряд это одна группа. Первая группа составляет и заносит в свою Красную книгу только животных, вторя – растения, третья – насекомых. Всё необходимое у вас на партах. Теперь каждая группа продемонстрирует свои книги. Проверим их содержание. А теперь давайте объединим их в одну.

Индивидуальная работа: у каждого из вас на партах лежат листочки. Это правила охраны природы. Они разрезаны на части, необходимо их собрать. Проверка по эталону: Теперь посмотрите на экран. Сравните правила, которые у вас получились с правилами на экране. Поднимите руки у кого всё правильно? А теперь самостоятельно придумайте аналогичные правила. Кто готов? Читаем и анализируем.

Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом.

.Класс: 4

.Тема урока: «Изображение городского пейзажа»

.Место и роль урока в изучаемой теме: урок усвоения новых знаний

. Цель урока: Создать условия длярасширения знаний учеников о пейзаже как жанре в живописи.

Задачи

Образовательные: способствовать усвоению знаний о видах пейзажа, об отличительных особенностях разных видов пейзажа, цвете как основном средстве художественной выразительности живописи.

Развивающие: развивать мыслительные операции: воображение, зрительную память, творческое мышление.

Воспитательные: воспитывать эстетический вкус.

8. Дидактические средства:

для учителя – презентация, поэтапное изображение городского пейзажа.

для обучающегося – альбом, кисти, краски.

Характеристика этапов урока

Название этапа, цель	Время	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма	Результат
2. Учебно-познавательная деятельность. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.	10-15	Объяснение нового материала. Вступительное слово. Словесно-иллюстрированный рассказ о видах пейзажа с элементами беседы	Сегодня на уроке вы познакомитесь поближе с одним из жанров живописи. На картинах этого жанра может быть изображено безоблачное небо, золотистый одуванчик с капельками росы, вечнозеленая ель. Догадались, о каком жанре идёт речь? Ну конечно, это жанр пейзажа – интереснейший жанр изобразительного искусства, который можно изучать бесконечно. Природа… Она не одно столетие вдохновляет людей на создание шедевров в поэзии, музыке, живописи. Вспомните: На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна, И дремлет качаясь, и снегом сыпучим Одета как ризой она. М.Ю.Лермонтов Или: Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса… А.С.Пушкин Трудно даже поверить, что пейзажная живопись до 18 века совершенно не ценилась и была лишь фоном в бытовом и портретном жанре. Но усилия мастеров сделали этот жанр значительным и востребованным зрителями. Знаете ли вы, откуда появилось слово «пейзаж» и что оно означает? Слово «пейзаж» заимствовано из французского языка и переводится как «местность, страна». Обычно так называют реальный вид какой-либо местности. Впоследствии этим же словом стали называть изображение природы в искусстве. Познакомимся с некоторыми из них. Ландшафт – это картина, на которой изображён общий вид местности (горы, реки, леса, поля и так далее). Марина – это пейзаж, изображающий морской вид. Промышленный (индустриальный) пейзаж – это картина с изображением предприятий промышленности, строительства и других предметов научно-технического прогресса. Исторический пейзаж – это изображение того, что давно ушло в прошлое. Сейчас вы прослушали определения разных видов пейзажей. Предлагаю вам определить, к какому виду пейзажа относится та или иная картина, представленная на нашей выставке, и назвать их отличительные особенности. Чтобы узнать тему урока, отгадайте вид пейзажа, который мы будем сегодня рисовать. Это картина, на которой художник изображает улицы и переулки, площади и маленькие дворики.	- пейзаж Учащиеся обсуждают задание и в процессе обсуждения высказывают свои мнения. Городской пейзаж	фронтальная	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения.			Ребята, сегодня мы будем рисовать городской пейзаж. Давайте подумаем, какие правила нам необходимо соблюдать? Давайте их повторим. Рассмотрите городские пейзажи на экране. Какими цветами пользуется художник?	Слушают учителя. Правила перспективы. Повторяют правила. Темными, приглушенными.	фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
4.Практическая работа.	20-25	Практическая, самостоятельная работа обучающихся.	Ребята, сегодня мы побудем в роли художников живописцев и нарисуем городской пейзаж Посмотрите на доску. Перед вами поэтапное изображение пейзажа. 1 этап - рисуем линию горизонта. 2 этап – дорога, соблюдая перспективу. 3 этап – здания, соблюдая перспективу. 4 этап – окошки на домах. 5 – фонари, кустарники, деревья. 6 – разукрашиваем пейзаж. Вы можете нарисовать свой городской пейзаж..	Рисуют пейзаж.	Индивидуальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
5.Рефлексия учебной деятельности на уроке. .	3-5 мин	Организация выставки рисунков по рядам. Уборка рабочих мест	- А теперь проведём выставку рисунков. - Выйдете первый ряд.. Молодцы! Ребята, чья работа, по вашему мнению аккуратней всего? Выходят 2 и 3 ряд. - А теперь пора убирать свои рабочие места. Воду нужно сходить вылить, промыть кисточки, убрать клеёнку со стола	Оценивают рисунки	Фронтальная, индивидуальная	Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Задание № 4

Русский язык МДК

1.САНПИН. На его основе, учителя соблюдают гигиенические нормы. Особенно на уроках письма

-Соблюдение температурного режима. В классе должна соблюдаться определенная температура. В каждом классе должен быть термометр и расписание проветривания на двери.

-Тетрадь, в узкую рабочую строку.

НИШ-частая косая линия.

1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.

2. Держать оба локтя таким образом, чтобы они не опирались на стол или,

в крайнем случае, опирались на него равномерно.

3. Придерживать тетрадь (бумагу) левой рукой (для праворуких).

4. Писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради (бумаги).

- Единообразное название элементов

- С целью профилактики утомления нарушения осанки, зрения учащихся должны проводиться на уроках физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению.-

-Парта, стол и стул, за которыми сидит ребенок, должны соответствовать его росту. Стул можно поставить так, чтобы передняя правая ножка находилась на одной линии с краем стола, левая же должна отстоять на 7—10 см от линии края стола. Туловище следует держать прямо, не сгибая ни вперед, ни в стороны, не опуская плечи, оба плеча должны быть на одной высоте. Грудь не должна касаться стола (расстояние от стола до груди равно примерно ширине ладони). Ноги согнуты под прямым углом в бедрах и в коленях, опираются всей стопой на подставку для ног или на пол (рис. 6 А, Б). Голова должна быть слегка наклонена вперед, чтобы глаза находились на расстоянии 20— 30 см от тетради (бумаги).

- Ручка должна лежать на левой стороне среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает ручку, большой палец поддерживает ручку с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца, ручку надо держать свободно, не зажимая ее слишком крепко и не прогибая указательный палец.

- Свет при письме падает справа. Освещение должно быть ярким. Окна должны быть большими, а шторы на окнах не препятствовать поступлению света. Важно, чтобы свет не заслоняли растущие на улице деревья, а также постройки, расположенные рядом. Идеальный вариант – окна, выходящие на солнечную сторону.

- Для разных учебных кабинетов оптимальный режим температуры варьируется от +15 до +22 градусов Цельсия.

2. Понятие Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме. Всего 33 буквы. Полного соответствия между буквами и звуками нет.

Звуки мы произносим и слышим, буквы — видим и пишем.

Точная запись звуков речи называется транскрипцией, обозначается квадратными скобками […]. При записи транскрипции слова надо обозначить каждый звук отдельной буквой, поставить знак ударения, знак мягкости [‘]. Например, корова — [карОва], буква к передает звук [к], буква р обозначает звук [р] и т.д.

- Разъяснение понятия звуки и буквы (буквы пишем, видим. Звуки-слышим и произносим)

-При изучении алфавита мы четко проговариваем название буквы (б-бэ, в-вэ и т.д)

Всего 33 буквы: В соответствии с тем, какие звуки обозначаются буквами, все буквы делятся на гласные и согласные.

10 гласных букв: а, у, о, ы, и, э, я, ю, ё, е;

21 согласная буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ;

основные типы букв – прописные(заглавные) и строчные (маленькие), рукописные (те, что мы пишем) и печатные

йотированные буквы: Е, Ё, Ю, Я- обозначают два звука: -В начале слова: Ёжик, после гласной: маяк, после ъ или ь знака- подъезд. После согл обозначает 1 звук.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒