Упражнение 2. «Установление ролевой структуры»

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 13Следующая ⇒

Цель: демонстрация модели поведения в соответствии с принятой ролью, формирование умения видеть роль партнера по общению.

Задание: по описанной характеристике разыграть роль участника дискуссии.

Инструкция: довольно часто дискуссия переходит в полемику, т. е. в воинствующий спор, когда участникам трудно прийти к соглашению, и начавшееся обсуждение завершается возникновением конфликтной ситуации. Чтобы этого не произошло, следует научиться видеть, какую роль взял на себя ваш партнер по дискуссии. Существует не менее тридцати трех ролей, которые возникают в ходе дискуссии. Остановимся на пяти из них.

Инициативный — его задача с самого начала дискуссии захватить инициативу, с помощью аргументов и эмоционального напора склонить остальных участников к поддержке его позиции.

⁷* 195

Спорщик — он встречает в штыки любое предложение. Выдвигает свое, но обязательно противоположное тому, какое выдвинули остальные. Его девиз: «Я спорю потому, что я спорю».

Соглашатель — соглашается с любыми точками зрения и поддерживает все высказывания.

Оригинал — до поры до времени не вступает в дискуссию, но если взял слово, то выдвигает какое-либо неожиданное решение.

Организатор — его роль состоит в том, чтобы обеспечить выявление позиций, он задает уточняющие вопросы, подводит промежуточный итог, определяет свою собственную позицию.

Каждый участник дискуссии получает от ведущего роль индивидуально, с учетом его желания. Далее выбираются «артисты», которые приступают к обсуждению проблемы, например «Молодежь и образование*, «Проблемы молодой семьи», «О роли современной социокультурной обстановки в воспитании подрастающего поколения», «Детская наркомания и беспризорность» и т. д. (темы могут быть предложены участниками дискуссии).

Анализ упражнения:

1. Какие трудности испытывали участники при выполнении ролей?

2. Назвать наиболее яркие средства самоподачи, использованные исполнителями для демонстрации содержания ролевых предписаний.

3. Что послужило мотивом для выбора участником той или иной роли (интерес к теме; желание выглядеть умным, оригинальным и т. д.; игровая ситуация задания)?

Упражнение 3. «Точка зрения»

Цель: овладение приемами убеждения, аргументации, используемыми в дискуссии.

Задание: склонить на свою точку зрения партнера по дискуссии.

Инструкция: выполнение данного упражнения будет проведено в три этапа:

1-й этап. Для обсуждения предлагаются вопросы: «Инопланетяне — миф или реальность? », «Чудо существует или нет? », «Что играет ведущую роль в процессе формирования личности: социальные или биологические факторы? ».

В зависимости от ответа участники разбиваются на две команды.

2-й этап. Выберите себе оппонента из другой команды. Начните дискуссию по интересующей вас теме (не более 5 мин). Тема обсуждается совместно, право начала диалога предоставляется участникам.

3-й этап. Проанализируйте полученный результат: 1. Кто из присутствующих изменил точку зрения под натиском своего оппонента?

2. Какие аргументы или приемы убеждения явились для вас переломными?

3. Что влияет на перемену точки зрения в пользу оппонента:

— его личное обаяние и умение найти подход к вам;

— его аргументы;

— сама постановка проблемы, которая не затрагивает существенно ваших личных интересов, а потому не создает ситуации отстаивания собственной точки зрения любыми путями?

4. Что предпочтительнее для вас в реальной ситуации: принятие точки зрения оппонента или отстаивание своей?

Упражнение 4. «Соблюдение правил дискуссии»

Цель: развитие умения точно следовать предписанным правилам поведения в дискуссии.

Задание: установить зависимость между правилами поведения и деятельностью участника по реализации стратегии деловой дискуссии.

Инструкция: ключевым моментом позитивного исхода дискуссии является точное выполнение каждым участником правил дискуссии, которые дают ответ на вопрос, как нужно поступать в той или иной ситуации. Они позволяют подготовиться к ведению дискуссии, мобилизуют выбор тактики поведения в ней, учат учитывать достоинства и быть терпимыми к недостаткам оппонентов. Правила не дают участникам возможности превратить дискуссию в светскую беседу, для которой характерны отклонение от темы, принятие всячесьзтх несуразностей и акцент на соблюдении кодекса вежливости, позволяющего избежать конфликтов.

Но практически следовать правилам дискуссии бывает трудно. Для выполнения задания предлагается воспользоваться «Кодексом кооперативности». В нем такие правила:

1. Не говорите больше чем нужно.

2. Не говорите меньше чем нужно.

3. Не говорите неправды.

4. Не отклоняйтесь от темы.

5. Выражайтесь ясно.

Есть еще правила терпимого отношениях к оппоненту — «Кодекс вежливости»:

1. Помните, что истина может исходить не только от вас.

2. Будьте готовы выслушать любую точку зрения, даже некорректный выпад против вас.

3. Чем больше уважения вы проявите к своему оппоненту, тем больше шансов у вас будет перевести дискуссию в конструктивное русло.

4. Имейте мудрость согласиться с вашим оппонентом, если убедитесь, что он прав.

5. Не стремитесь навязывать другим свою точку зрения, пока не выслушаете все доводы и аргументы.

6. Имейте смелость признать, что ваш оппонент хоть в чем-то прав.

7. Имейте терпение аргументированно обосновать и объяснить свою точку зрения.

При выполнении задания каждому участнику микрогруппы предлагается нарушить одно из правил дискуссии намеренно. Для анализа деятельности участи иков-шарушителей» выбирается группа экспертов.

Анализ упражнения:

1. Кто из участников и какое правило нарушил?

2. По каким признакам узнали «нарушителя»?

3. Как влияет на исход дискуссии выполнение участниками «Кодекса кооперативное™» и «Кодекса вежливости» или правил поведения, предложенных самими участниками?

4. В светской беседе «Кодекс вежливости» играет главенствующую роль, а в дискуссии?

5. Соблюдение каких условий дает возможность дискуссии оставаться дискуссией, а не превращаться в светскую беседу?

Упражнение 5. «Техника дискуссии»

Цель: закрепление навыков ведения дискуссии по выработке группового решения.

Задание: провести дискуссию по темам, предложенным участниками тренинга в домашних заготовках.

Инструкция: все предыдущие упражнения были своеобразной репетицией перед началом дискуссии по проблеме. Проведите дискуссию, используя теоретический материал по теме. Ведущий выбирается из числа участников по желанию.

Анализ упражнения:

1. Сколько времени заняла дискуссия?

2. Соответствуют ли ее результаты поставленной цели?

3. Какие затруднения возникли по ходу дискуссии?

4. Кто внес наибольший вклад в дискуссию?

5. Удовлетворены ли участники результатами дискуссии (вес высказывают свое мнение)?

Рефлексия занятия. «Методическая мастерская»

Цель: систематизация представлений участников тренинга по технологии организации диалогового взаимодействия.

Задание: составление памяток, рекомендаций по ведению дискуссии для ведущего, участников: «Памятка поведения во время дискуссии». «Правила ведения дискуссии», «Кодекс вежливости участников дискуссии».

Инструкция: на основании собственного опыта участия в дискуссии, наблюдения за участниками дискуссии каждой микрогруппе из пяти человек предлагается на выбор составить памятки, рекомендации, правила, кодекс.

Ш-

Каждой микрогруппе предстоит работа в творческой лаборатории. У нее есть название, возможен девиз лаборатории. Материал ложет быть представлен в виде проекта, методических рекоменда-дий, модели.

Для оформления используются листы бумаги формата А4, ли-гы ватмана, цветные карандаши, фломастеры.

На подготовку отводится 15—20 мин, затем проходит защита.

Критерии оценки:

1. Лаконичность представленного материала.

2. Объемность содержания.

3. Последовательность предъявления.

4. Эстетичность оформления.

Во время защиты участникам следует:

1. Четко определить жанр представляемого материала.

2. Продумать способ защиты своего проекта, модели, методических рекомендаций.

3. Выделить в содержании представляемого материала центральное звено.

4. Соблюсти регламент защиты (не более 3 мин).

|Для анализа материалов творческой лаборатории назначается экспертная группа. Ее члены имеют право дополнять правила защиты и критерии.

Анализ занятия. Экспресс-опрос

Инструкция: на листе бумаги выписан состав участников занятия. Вам следует напротив каждой фамилии поставить суммарное количество баллов, обозначающее, насколько этот человек достиг результатов в прошедшей дискуссии (выполнение правил, ролей, активность в обсуждении, степень участия в разработке памяток).

Листок по мере заполнения передается из рук в руки, чтобы каждый видел прогнозы чужих реакций на себя. Напротив каждой фамилии должно стоять не менее трех вариантов баллов. После заполнения проводится обмен мнениями.

№ п/п	Фамилия, имя. отчееттю участников	Варианты баллов ча участие в дискуссии
2 3

Домашнее задание Подбор типов литературных героев-манипуляторов

Инструкция: в художественных произведениях найти литературных персонажей, в характеристике которых прослеживались бы типы манипуляторов (4—6 ситуаций).

Задание для самостоятельной работы Методическая разработка темы «Техника дискуссии»

Цель: овладение приемами составления методических разработок и сравнительная характеристика техники разных видов дискуссий.

Инструкция: при составлении необходимо учесть следующее:

— Методическая разработка представляет собой обобщение научного и практического опыта в определенной области педагогической деятельности.

— В ней желательно представить собственные подходы автора к рассмотренной проблеме.

— Предлагаемый вариант разработки не должен быть объемным (три—пять листов машинописного текста формата А4).

— За автором остается право конкретизации темы.

— Можно воспользоваться литературой, представленной к теме тренингового занятия, или найти ее самостоятельно.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒