Технологии социально-культурной экспертизы

Понятие «экспертиза» имеет латинские корни и означает исследование какого-либо вопроса, требующего специальных знаний с предоставлением мотивированного заключения, и применяется в различных отраслях зна­ний. Примерами могут служить врачебная экспертиза, судебная, бухгал­терская и другие виды экспертиз. В подобных экспертизах решаются за­дачи уточнения какого-либо явления и подтверждения окончательного вывода.

Врачебная экспертиза решает задачи уточнения диагноза больного, су-дебно-психиатрическая определяет вменяемость подсудимого, бухгалтер­ская - состояние финансовой отчетности и т.п. В подобных случаях экс­пертиза, основываясь на мнениях специалистов конкретной отрасли, при­меняя методы, характерные для той или иной отрасли знаний, решает наиболее сложные, трудно формализуемые задачи.

Характерными чертами социально-культурной экспертизы, активно используемой в последние десятилетия, являются следующие:

- социально-культурные экспертизы представляют собой особый вид исследования;

¹ Раскрывая тему параграфа, мы опирались на материалы докт. социол. наук, проф. Н.В. Лу-кова («Технология социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА, 2002. С. 76-93).

- предполагается особый порядок их проведения, который закрепляется специальными актами или законами;

- социально-культурные экспертизы применяются при проведении ди­агностики, проектировании и составлении прогноза.

Однако главной чертой социально-культурной экспертизы является ис­следование такой задачи, которая плохо поддается количественному ана­лизу, трудно формализуется. В этом случае требуется составление заклю­чения специалиста или специалистов, которые, опираясь на свои знания, опыт, интуицию, а иногда и просто здравый смысл, способны восполнить существующий недостаток информации.

В социально-культурных технологиях при решении многообразных за­дач, трудно поддающихся точному расчету, широко применяются экс­пертные оценки, которые могут быть оформлены в двух видах:

- заключения, которое делается при анализе какого-либо нормативного документа, проекта, программы;

- протокола итогового совещания специалистов.

В основе этих документов должны быть следующие разделы:

- диагностика состояния объекта экспертизы;

- достоверная информация об объекте и социально-культурной среде, в которой он находится;

- варианты перспектив развития объекта, его изменений и влияния этих изменений на другие социально-культурные объекты;

- рекомендации для принятия управленческих решений и социально-культурного проектирования.

Эти разделы соответствуют основным функциям социально-культурной экспертизы:

1) диагностическая функция решает задачи освидетельствования объ­екта на момент исследования;

2) информационно-контрольная функция представляет собой исследо­вание информации о социокультурном объекте и его окружении, чтобы установить достоверность этой информации, внести коррективы, если ин­формация содержит искажения;

3) прогностическая функция выявляет перспективы развития и воз­можные состояния объекта в предполагаемые сроки: ближайшие, средней удаленности или в отдаленной перспективе. Здесь же определяются воз­можные сценарии достижения объектом выявленных перспектив;

4) проектировочная функция направлена на выработку рекомендаций по результатам проведенной экспертизы и может служить основой для со­циально-культурного проектирования и выработки необходимых управ­ленческих решений.

В качестве объектов социально-культурной экспертизы могут служить: социально-культурные явления и процессы, идеи, концепции, социально-

культурные ценности, социально-культурные институты, общности, орга­низации, люди, документы, нормативные акты и т.п.

Потребность в проведении социально-культурной экспертизы, когда то или иное явление или нормативный акт может оказать или оказывает от­рицательное или положительное влияние на жизнедеятельность людей, а у управленческого или принимающего решения органа:

1) нет ясности в понимании:

- возможных масштабов влияния принимаемого решения или проводи­мой акции на жизнедеятельность людей;

- насколько различными будут последствия такого решения (акции, рекламной или какой-либо иной кампании) для разных социальных групп, территорий, в различных социально-культурных условиях;

- какое ресурсное обеспечение необходимо для получения позитивного результата планируемого решения;

2) есть намерение:

- осуществить прогноз последствии проводимых решений в проектах социально-культурной деятельности;

- аргументировано противостоять внешнему давлению организаций бо­лее высокого уровня или руководства социокультурного учреждения, до­биваясь выдвинутой аргументации и признания необходимости внесения предложенных изменений;

- прибегнуть к оценке своих действий ведущими специалистами отрас­ли;

3) при наличии нескольких противоречащих друг другу решений или
многообразия представленных проектов возникает необходимость при­
влечь внешнего арбитра, чтобы отобрать наилучший вариант.

Конечной целью проводимой социально-культурной экспертизы явля­ется установление соответствия деятельности органов государственной власти и социально-культурных институтов задачам социально-культурной политики, проводимой государством, интересам граждан, а также формирование предложений (рекомендаций) достижения этого со­ответствия.

Проблемы, которые нуждаются в проведении социально-культурной экспертизы, многообразны, и рассмотрение различных ситуаций экспер­тами должно быть ограничено четко сформулированными конкретными задачами и точной целью предполагаемой деятельности. Это позволит экспертам сузить рамки исследования и:

- дать аргументированное заключение о соответствии нормативных
правовых актов и деятельности органов государственной власти решени­
ям и деятельности органов местного самоуправления; деятельности соци­
ально-культурных институтов положениям проводимой государственной
политики:

- выявить положения документов или факты деятельности, которые мо­гут иметь или имеют негативные последствия, и оценить реальные или возможные масштабы таких последствий;

- оценить нормативные акты, социально-культурные проекты на пред­мет их соответствия интересам граждан и представить вывод о целесооб­разности и допустимости их реализации;

- внести рекомендации по разрешению исследуемой проблемы.

Субъектами экспертных оценок или экспертами могут быть органы го­сударственной власти, негосударственные и коммерческие структуры, общественные объединения. Причем орган государственной власти, фор­мирующий заказ на экспертизу, выступает в качестве основного заказчи­ка, а негосударственные структуры (органы местного самоуправления, общественные объединения и т.п.) - в качестве альтернативных. Экспер­ты, проводящие альтернативные экспертные оценки, входят в группу ор­ганов, принимающих решения.

Другую группу экспертов составляют непосредственные исполнители экспертного исследования:

- исследователи или исследовательский коллектив, куда входят высо­коквалифицированные, компетентные в данной отрасли знаний специали­сты. К ним можно отнести ученых в области социокультурной деятельно­сти, социологов, психологов, экономистов, юристов, деятелей культуры и искусства;

- практические работники социально-культурной сферы, должностные лица, курирующие данную отрасль и обладающие значительной инфор­мацией и опытом деятельности;

- авторитетная референтная группа, которая сама становится объектом экспертного исследования, а ее мнения и поведенческие реакции иссле­дуются как возможные варианты массовых реакций на предполагаемое решение.

При оформлении заказа на экспертизу заказчик должен:

- выявить и уточнить социокультурную проблему, подлежащую экс­
пертизе;

- определить цели экспертного исследования;

- выбрать формы представления итогов экспертизы.

Процедура заказа социокультурной экспертизы включает в себя ряд шагов, которые осуществляются в следующей последовательности:

1) определение контуров проблемы проводимой экспертизы, ее мас­штабов и сущности;

2) установление необходимости проведения экспертизы;

3) формирование частей заказа, формулирование целей, форм эксперт­ного исследования, организационных деталей. Разработку организацион­ных действий, которые необходимо проводить в случае принятия оконча-

тельного решения о проведении экспертизы, в дальнейшем заказчик пере­дает организатору исследования;

4) выбор модели экспертного исследования, который осуществляется в зависимости от характера поставленных задач. В этом случае организатор исследования предлагает на утверждение заказчика состав экспертной группы или одного эксперта для составления бизнес-плана по осуществ­лению исследования. Причем организатор не только представляет заказ­чику комплекс планируемых мероприятий, но и обосновывает свои расче­ты и подбор конкретных экспертов;

5) в случаях неудовлетворения заказчиком предложений организатора возможны консультации по поиску согласия, а при невозможности дости­жения его (согласия), заказчик меняет организатора или отказывается от проведения исследования;

6) при согласовании основных организационных вопросов заказчик оформляет официальное решение о проведении соответствующей экспер­тизы, четко устанавливает параметры ответственности организатора и за­ключает с ним трудовые договоры. С конкретной группой экспертов, за­нятых в проводимом исследовании, организатор заключает контракты под свою ответственность.

Отбор экспертов проводится на основе самооценок и взаимных оценок экспертов. Отбор референтных групп ведется по принятым в социологии моделям выборки.

Однако даже самый тщательный отбор экспертов не всегда гарантирует исключение субъективного фактора, сказывающегося на результатах ис­следования. И чтобы снизить его воздействие, организатор может принять ряд необходимых для этого мер:

- может формировать не одну, а две и более группы экспертов;

- включает в исследование разные типы экспертов;

- использует в экспертном исследовании данные других исследований;

- включает в число изучаемых материалов мнения оппонентов или не­зависимых экспертов.

Рассмотрим организационные модели проведения социокультурной экспертизы, на которых может остановиться организатор исследования.

Модель «Рецензия»

Данная модель является наиболее распространенной и менее затратной, чем любые другие формы экспертного исследования. Форма модели «Ре­цензия» относится к традиционным формам экспертной оценки и включа­ет в себя следующие этапы действий:

- заказ на рецензию лицу, выступающему в качестве эксперта;

- предоставление эксперту материалов, которые необходимо рецензи­ровать;

- принятие рецензии в качестве итогового документа и в случае его одобрения (утверждения) предоставить эксперту право выступить при об­суждении документа, решить вопросы оплаты за проведенную работу, оформить при необходимости авторско-правовые документы;

- в случае необходимости рецензия может быть отправлена эксперту на доработку или переработку, а также перезаказана другому эксперту.

Модель «Рецензия» не является гарантом объективности, и при ее вы­боре заказчик может обезопасить себя компенсирующими вариантами:

- во-первых, заказ на рецензию должен содержать перечень требований, которые рецензент должен обязательно и однозначно выполнить, во-вторых, рецензия заказывается нескольким, обычно не связанным между собой экспертам;

- рецензии принимаются при обязательном условии выполнения огово­ренных требований;

- тексты рецензий обрабатываются привлеченными для этой цели спе­циалистами, которые исследуют их социологическими методами, приня­тыми в работе над документальными источниками;

- по итогам анализа экспертных оценок составляется акт экспертизы с предоставлением его заказчику.

К модели «Рецензия» могут быть привлечены и консультанты, когда рецензирование осуществляется в форме устной экспертизы.

Модель «Мониторинг»

Эта модель применяется в тех случаях, когда социокультурная экспер­тиза носит регулярный характер и исследование нуждается во времени.

При осуществлении заказа на модель «Мониторинг» возможна сле­дующая последовательность действий:

- заказчик заключает договор о проведении экспертизы в форме мони­торинга, оговаривая сроки проведения заказа, завязывая в организацион­ную цепочку: заказчик - организатор - исполнитель;

- эксперт разрабатывает стандартную схему мониторинга, которая ав­томатически применяется в тот или иной период, в том или ином регионе (например, после принятия того или иного правового акта или социокуль­турного проекта или в зависимости от повода - ежемесячно, ежекварталь­но и т.п.);

- по завершении работы заказчику по стандартной форме представля­ются результаты мониторинга, основанные на сравнении полученных ре­зультатов с более ранними, полученными в таком же порядке.

Сферы применения экспертной оценки модели «Мониторинг» много­образны и эффективны в том случае, когда при сопоставлении тех или иных процессов или явлений используется достаточный, отражающий сущность проблемы накопленный материал.

Вал криминальных сюжетов, захлестнувший каналы ТВ, стал занимать столь много места в сетке передач, что создается впечатление, будто все каналы разом переключились на «полицейскую волну». Подобная ситуа­ция особого восторга у зрителей не вызывает. Зритель устал от показа жизни и деяний криминальных авторитетов, мошенников, разного рода «отморозков», убийств, ограблений, бандитского беспредела. Эту тенден­цию подтвердил опрос, проведенный «Группой мониторинг РУ». Социо­логи поинтересовались у сограждан, какие чувства вызывают у них теле­визионные программы на криминальные темы. Выяснилось, что у пятой части респондентов результатом просмотра подобных программ становит­ся появление «неуверенности в завтрашнем дне», у 19% - возникает «страх перед преступниками», 17% - испытывают «желание защитить се­бя», у 13% - ощущается чувство «беспомощности». И только 5% опро­шенных показали себя отчаянными оптимистами, их не пронять никакими «страшилками», а просмотр подобного рода передач способствует появ­лению у них чувства «гордости за нашу милицию».

Полученные материалы могут служить поводом для серьезного раз­мышления как органов внутренних дел, так и средств массовой информа­ции. Это еще раз подтвердилось в ответах, полученных в результате того же исследования. На вопрос «Доверяете ли вы СМИ? » ответы россиян распределились следующим образом:

- «да» - ответили 35%;

- «нет» - 40%;

- «затрудняюсь ответить» - 25%>.

Модель «Проект»

Эта модель применяется в том случае, когда необходимо решить груп­пу смежных задач и экспертная оценка становится здесь как бы основой для проектирования желаемых результатов.

Реализация модели «Проект» предполагает выполнение следующих ор­ганизационных этапов:

- осознание заказчиком проблемы, ее формулировка и желание ее раз­решить;

- постановка заказчиком задач проведения экспертизы перед организа­тором;

- осмысление организатором задачи и выбор адекватной организацион­ной схемы решений, составление для заказчика предложений по реализа­ции исследования, включая развернутый бизнес-план;

- обсуждение предложений организатора с заказчиком, принятие по­следним окончательного решения относительно поведения экспертизы по данной модели, включая утверждение порядка и гарантий финансового, материально-технического, информационного обеспечения, а также усло-

вий, при которых экспертное заключение будет одобрено, т.е. оговарива­ется уровень минимальных требований, предъявляемых к результатам ис­следования;

- привлечение организатором экспертов (эксперта), постановка задач
перед ними, оформление договора относительно условий труда экспертов,
форм вознаграждения за проведенную работу, включая вопросы охраны
авторских прав, подписание договора между организатором и экспертной
группой (или одним экспертом);

- работа организатора по ориентированию эксперта в смысле раскрытия его резервов для решения креативных задач в творческом режиме. На этом этапе широко применяется система разработки «стратегии успеха» или коучинг (от английского слова «coach» - тренировать, обучать). Задача данного этапа - помочь эксперту четко сформулировать свои цели, де­тально продумать каждый шаг к их достижению, активизировать в нем (эксперте) необходимые для этого способности. Методы коуча заставляют самостоятельно думать, находить причины успехов и неудач, осознавать цели, потребности и необходимые пути для их достижения;

- оформление результатов творческой работы с конкретными рекомен­дациями и ориентацией на требования к интерфейсу. Под интерфейсом следует понимать средства, обеспечивающие передачу информации в дос­тупной для пользователя форме. Другими словами, интерфейс предпола­гает обеспечение информации в адекватной для понимания пользователя форме;

- переработка итогов экспертизы, ее уплотнение и систематизация вы­водов;

- обработка организатором результатов, полученных от эксперта;

- представление итогов экспертизы заказчику, составление акта приема полученной продукции, завершение отношений заказчика с организато­ром и организатора с экспертами.

Модель «Проект» наиболее трудоемка в проведении экспертизы, но она оправдывается тем, что итоги подобной экспертизы приобретают мульти­пликационный эффект, а экспертное заключение можно многократно ис­пользовать в различных контекстах управления социокультурной дея­тельностью.

При реализации этой экспертной модели решается и еще одна немало­важная задача - формирование творчески активного эксперта или экс­пертной группы, которые часто превращаются в инициаторов выдвижения социально значимых культурных идей и решений. Созданные подобным образом группы могут функционировать в течение нескольких лет, рабо­тая над одним или разными проектами.

Рассмотренные нами модели организационных форм социокультурной экспертизы не являются единственно возможными. На выбор организаци-

онно-деятельностных схем проведения экспертизы влияют: постановка и выбор заказчиком задач исследования, наличие и разнообразие ресурсной базы (кадровый состав, финансирование, материально-техническая база), виды и формы социокультурной деятельности.

Для работы над экспертными заключениями могут использоваться раз­личные технологические приемы.

В модели «Рецензия» организатор в соответствии с требованиями за­казчика может дополнительно разработать специальную памятку для экс­перта. В ней находят отражение главные разделы и пункты, которые должны быть освещены в тексте заключения, а также перечень вопросов, на которые эксперт должен ответить в обязательном порядке.

Более сложные модели проведения экспертного исследования, такие как «Мониторинг» и «Проект», требуют и более сложной работы с экс­пертами. В этих случаях особое значение придается активизации креатив­ных способностей отобранных специалистов, применению в исследовании уже апробированных в социологии методов. Среди наиболее распростра­ненных социологических методов метод опроса занимает одну из ведущих позиций.

Широко используются методики очной и заочной подготовки материа­лов. В первом случае заключение на основе проведенного исследования формируется в процессе непосредственного контакта экспертов между со­бой и организатором. Во втором - итоговый материал представляется в виде докладной записки с систематизацией ответов по опросным листам и т. п., предполагает формы заочного участия.

Методы очного анализа экспертного исследования выстраиваются по следующей схеме:

- еще раз проговаривается реальная жизненная ситуация - объект ис­следования, которую представляют в устной форме, причем можно ис­пользовать и диалогические формы преподнесения информации;

- в ходе обсуждения выявляются наиболее «узкие» места, определяется проблема, выявляются наиболее характерные для нее симптомы, устанав­ливается ее типичность путем сопоставления с другими аналогичными проблемами. Несущественные детали, оказывающие незначительное влияние на разрешение рассматриваемой проблемы, отбрасываются с це­лью сосредоточения внимания на главных вопросах. В ходе дискуссии оп­ределяются возможные варианты выхода из проблемной ситуации, обсу­ждаются последствия предложенных шагов и формулируется наиболее адекватное решение;

- результаты, полученные в ходе проведения подобной экспертизы, проходят повторную экспертную оценку в соответствии с общими прави­лами работы эксперта над заключением.

Этот метод имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Из положительных моментов следует отметить то, что в ходе обсуждения проблемы эксперт не ограничен определенными рамками предполагаемо­го исследования и может самостоятельно формулировать исследователь­ские задачи. Такой подход позволяет, при привлечении группы специали­стов-экспертов, получить различные варианты ответов на обсуждаемые вопросы, уточнить и разнообразить круг обсуждаемых вопросов. Чем компетентнее и квалифицированнее эксперты, тем глубже проведенный анализ предложенной проблемы.

К недостаткам рассматриваемого метода можно отнести упрощение за­дачи, на основе которой он выстраивается, отброс (отсечение) множества причин, факторов и условий, сведение к минимуму отбора закладываемых в исследование параметров. В то же время ориентация экспертов на сию­минутные зависимости, игнорирование долговременных и порой скрыт­ных (латентных) процессов могут привести к искажению выводов, полу­ченных в ходе экспертизы.

Достаточно интересна технологическая схема заочного метода экспер­тизы Дельфи, в основе которого лежит цель - преодоление конформизма экспертов, что в конечном итоге позволяет оптимизировать качество ре­зультатов экспертизы.

Суть этого метода заключается в анонимности экспертов и особой про­цедуре, которая проходит в следующем порядке:

- каждый член отобранной экспертной группы по предлагаемой шкале дает числовую оценку предполагаемого для экспертизы явления, события, объекта;

- организатор подсчитывает средний балл, а также показатель разброса между крайними оценками и сообщает эти цифры всем экспертам;

- экспертов, давших крайние оценки, просят обосновать письменно свои суждения по этому поводу. С полученными обоснованиями аноним­но знакомят всех экспертов;

- второй, третий и последующие туры опроса экспертов проводят по аналогии; процедура завершается в том случае, когда интервал между крайними точками зрения будет достаточно узким, т.е. когда эксперты вплотную приблизятся к общей точке зрения по рассматриваемой пробле­ме и вариантам ее разрешения.

Этот метод предполагает и другие варианты, когда экспертам предлага­ется не провести оценку явления в баллах, а определить показатель разбро­са (интервала) между крайними оценками. Возможно ознакомление экс­пертов с аргументацией членов исследовательской группы, предоставление каждому члену группы не суммированного группового мнения по иссле­дуемой проблеме, а лишь отдельных оценок изучаемой проблемы и т.п.

Однако и этот метод содержит в себе достоинства и недостатки. К пер­вым относится то, что анонимность работы и письменная оценка прово­димой экспертизы создает такую ситуацию общения, которая снижает влияние на ее участников доминирующего мнения некоего большинства или наиболее авторитетного коллеги. Метод Дельфи позволяет решить сложные социально-культурные задачи и достичь позитивных и интерес­ных результатов в анализе сложных социально-культурных проблем, вы­явлении важнейших причин из целого ряда причин какого-либо явления или в выделении важнейшего результата из группы полученных результа­тов.

К недостаткам метода Дельфи можно отнести то, что он все же не уст­раняет полностью стремления экспертов следовать мнению большинства, однако эти недостатки с определенными поправками могут быть устране­ны. В последнее время этот метод находит самое широкое применение в экспертных исследованиях и достаточно эффективно может проявить себя в модели «Мониторинг».

Среди других методов проведения социально-культурной экспертизы применяются и такие, как метод экспертных оценок, метод «мозговая ата­ка», организационно-деятельностная игра, метод сценариев и др.

Итоги проведенной экспертизы оформляются в заключительном доку­менте, который может быть представлен в нескольких формах:

- экспертного заключения, применяемого при анализе нормативных ак­тов, принятых или готовящихся к принятию на различных уровнях госу­дарственной власти (местном, региональном, федеральном);

- экспертного наблюдения, которое применяется при формировании общего представления о состоянии рассматриваемой проблемы и выра­ботке итоговых рекомендаций;

- проектной разработки, когда задачи социально-культурной эксперти­зы выходят за рамки представления только экспертной оценки. Однако подобная форма оговаривается при заключении договора. Инициатива представления экспертизы в форме проектной разработки может исходить и от экспертной группы, располагающей высоким профессиональным и творческим потенциалом

Особенность подготовки конечного результата экспертизы при выборе любой формы заключается в том, что предусматривается двойное оформ­ление итогов работы.

Во-первых, результаты экспертизы оформляются в формах и терминах, привычных для эксперта. Это своеобразный набросок заключения.

Во-вторых, после детального анализа первичного итогового документа оформляется отчетный итоговый документ в соответствии со всеми тре­бованиями, оговоренными договором, с учетом требований интерфейса.

Такое требование обусловлено тем, что научный язык, принятый в ис­следовательских кругах, может значительно отличаться от терминологии, принятой в сфере деятельности заказчика; именно на язык заказчика должна быть «переведена» профессионально выполненная работа специа­листов. Показатели проведенной социально-культурной экспертизы мож­но считать эффективными, если:

- выводы, сделанные в процессе экспертного анализа, существенно по­влияли на выбор или пересмотр ранее принятого решения, т.е. экспертиза справилась со своей основной функцией «арбитража». Возможны вариан­ты использования выводов экспертизы и в дальнейшей работе в области социокультурного проектирования;

- выводы, сделанные в ходе проведенной экспертизы, повлияли на вы­бор или пересмотр избранной стратегии, а предложенные рекомендации находят воплощение в практической деятельности.

Вопросы для самостоятельной проверки

1. Что такое социально-культурная экспертиза и чем она отличается от других видов экспертиз?

2. Кто может входить в группу социально-культурных экспертов?

3.Охарактеризуйте различные модели социально-культурной эксперти­зы. В чем состоит их сходство и отличие?

4. Что такое экспертная оценка и из каких критериев она складывается?

5. Что означает соблюдение требований интерфейса при оформлении итогового документа экспертизы?

Литература

1. Литвак Б.Г. Экспертные оценки и принятие решений. М: Патент, 1996.

2. Луков В.А. Социальная экспертиза. М: Ин-т молодежи, 1996.

3. Социогуманитарная экспертиза: принципы и методология («круглый стол») // Социологические исследования. 1992 №11.

4. Технологии социальной работы / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2002.

5. Триподи Т. Оценка социальных программ // Энциклопедия социаль­ной работы: В 3 т.: Пер. с англ. М: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. Т. 2.

2.3. Технологии социально-культурного прогнозирования' и моделирования

Прогнозирование (от греч. предвидение, предсказание) - незаменимый инструментарий социально-культурного предвидения, исследования и разрешения социально-культурных проблем современного мира.

Социально-культурные явления достаточно изменчивы и обладают способностью стихийного саморазвития, поэтому ценность технологий прогнозирования заключается в том, что составленные прогнозы могут служить примером одного из вариантов «позитивного» или «негативного» развития социокультурной сферы. Прогноз в социально-культурной сфере — это своеобразное опережающее отражение действительности.

Содержание и основные аспекты технологий социально-культурного прогнозирования определяются самим понятием «прогноз» - предвидение, предсказание, а его разработка представляет собой специальное научное исследование конкретных перспектив социокультурного явления. Цели, которые стоят перед прогнозистами, заключается не только в том, чтобы предвидеть те или иные явления в будущем, но и в том, чтобы предложить способы эффективного воздействия на них в необходимом для общества направлении.

Социально-культурное прогнозирование базируется на сочетании фи­лософских аспектов и технологических подходов, включая: а) гносеоло­гию и логику научного предвидения, б) методологию социокультурного прогнозирования, в) методику социокультурных прогнозов - анкетирова­ние, экстраполирование, моделирование и пр. методические приемы.

Современная наука насчитывает до 150 различных методов и процедур прогнозирования, которые подразделяются на три большие группы: об­щенаучные, интернаучные и частнонаучные.

Общенаучные методы включают в себя такие приемы, как анализ, син­тез, экстраполяция, интерполяция, дедукция, аналогия, гипотеза, экспери­мент и пр. Интернаучные базируются на индукции, методах мозговой ата­ки, использовании технологических схем метода Дельфи, методах утопии и фантастики. Использование подобных методов позволяет перерабаты­вать научно-техническую информацию и различные теории в преломле­нии к социально-культурным проблемам и перспективам. Частнонаучные методы - это тесты, изобарические карты, волновые скорости и пр.

В зависимости от поставленных задач социально-культурное прогнози­рование может привлекать дополнительные информационные данные раз-

При разработке первой части данного параграфа («Прогнозирование») базовыми положе­ниями для нас являлись материалы П.В. Бобкова по технологиям социального прогнозирова­ния.

личных отраслей знании: социально-экономические, научно-технические, собственно информационные, демографические образовательно-культурные, этические, градостроительные, экологические и др.

Глобальная информатизация мирового сообщества резко увеличивает как развитие информационных технологий, так и объем информации, что влечет за собой ее качественное изменение. В социуме кроме объективной информации реально функционирует и информация, включающая элемен­ты субъективной оценки событий, фактов, явлений, неадекватная или ис­каженная информация, основанная на слухах, стереотипах.

Поэтому при отборе информации, используемой в технологиях соци­ально-культурного прогнозирования, необходимо учитывать всю полноту информации, ее достоверность и актуальность, а также обладание инфор­мацией необходимым набором свойств. Отметим некоторые из этих свойств:

- атрибутивные, содержащие в себе единство материального и социаль­ного, дискретность и непрерывность;

- прагматические, включающие новизну, ценность, кумулятивность;

- динамические, основанные на повторяемости, многократном исполь­зовании, обновлении и старении.

Информация неоднородна по содержанию и качеству и может быть ис­тинной или ложной, научной или ненаучной. На содержательную сторону информации влияют такие факторы, как:

- уровень познания объекта предвидения;

- компетентность субъекта предвидения;

- качество информации и ее оптимальность.

В социально-культурном прогнозировании широко используются раз­личные виды информации (экономическая, политическая, правовая и др.) и ее источники (общественная деятельность и ее разнообразные сферы, культура и ее многообразие, документы, патенты, средства массовой ин­формации, книги и т.д.).

Наиболее развитые отрасли прогнозирования:

- социально-экономические прогнозы, представляющие собой вероят­
ностные суждения о состоянии экономических процессов и явлений в оп­
ределенный момент в будущем и об альтернативных путях их достижения
или, если они негативны, устранения. Чтобы получить достоверный про­
гноз социально-экономического характера, необходимо обладать знания­
ми законов развития народного хозяйства, его текущего состояния, обос­
новать причины и определить движущие силы, способствующие даль­
нейшему развитию хозяйственной деятельности. Причем необходимо по­
нимание того, что основными факторами этого развития являются соци­
альные потребности, технические возможности, экономическая целесооб­
разность. Полученные информационные данные способствуют определе-

нию конечных целей прогнозирования, среди которых такие, как: уста­новление целей развития народного хозяйства, изыскание путей и средств их достижения, выявление необходимых ресурсов для реализации постав­ленных целей. Обычно социально-экономический прогноз носит ком­плексный характер и разрабатывается на основе данных, полученных от прогнозов демографического, ресурсного характера, прогнозов спроса и предложения и т.п.

- социологические прогнозы направлены на выявление социальных процессов в недалекой перспективе и отдаленном будущем. Объектами подобных прогнозов являются общество как социальный организм и его составляющие. Конкретными и частными объектами социологических ис­следований могут выступать разнообразные социальные группы, институ­ты, сам человек. И в этом случае учитываются прогностические данные, полученные в других важнейших сферах - экономической, политической, социально-культурной, юридической. Учет всей совокупности механиз­мов, обусловливающих развитие общества как социального организма, способствует выявлению и конкретизации социальных проблем, в кото­рых отражаются особенности функционирования рассматриваемой про­гнозистом социальной системы;

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. IV. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса
2. IX. Альтернативные технологии
3. V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)
4. VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
5. VII. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
6. Авторская технология преподавания «Технологии» «Учителя года России – 2001» А.В. Крылова
7. Адаптивные процессы и адаптационные технологии в социальной работе.
8. Анализ педагогической технологии
9. Б1.В.ДВ.5.4 «Информационная культура личности и современные коммуникационные технологии»
10. Билет №2. Кадровые технологии. Основные принцыпы разработки.
11. Биологические объекты биотехнологии
12. Биотехнологии в производстве чая, кофе