Технологии социально-культурного программирования

Технологии социально-культурного программирования с необходимо­стью предполагают четкую локализацию проблемы и выявление ее дина­мики во времени и в настоящее время представляют собой важное звено решения социально значимых культурных проблем.

Программирование представляет собой одну из форм конкретизации научного предвидения в социально-культурной сфере и находится во взаимосвязи с прогнозными и проектными технологиями, планированием, управлением, целеполаганием.

Общим у этих технологий является то, что они занимаются разработкой перспектив будущей деятельности на определенный срок. Однако есть и существенные различия. Рассмотрим эти различия несколько подробнее.

Технологии прогнозирования разрабатывают прогнозы вероятных со­стояний какого-либо явления в будущем. Технологии проектирования разрабатывают прототип, прообраз предполагаемого или возможного со­стояния объекта.

Технологии планирования осуществляют разработку заранее намечае­мого порядка реализации какой-либо программы, последовательность действий, объем предполагаемой работы, намеченной на определенный период, с указанием целей, содержания, методов, сроков выполнения.

Планировать - значит разрабатывать общие цели, конкретизировать и детализировать их в заданиях, которые необходимо выполнить в сравни­тельно короткий период времени, определять пути и средства достижения их результативности. Технологии планирования предполагают установле­ние форм контроля за выполнением промежуточных и главных целей пу­тем сопоставления плановых показателей с фактическим выполнением.

Стратегическое планирование лежит в основе программирования и представляет собой детальный комплексный план для того, чтобы обеспе­чить осуществление направленных действий по достижению поставлен­ных задач.

Современные технологии программирования вбирают в себя элементы диагностических, экспертных, прогнозных, проектных, а также организа­ционно-управленческих технологий.

Мы будем понимать под социально-культурным программированием научно обоснованный процесс создания или перестройки имеющейся со­циокультурной среды. Социально-культурные программы представляют собой совокупность организационных, хозяйственных, экономических, социокультурных мероприятий с единым управлением и горизонтальны­ми связями, согласованные по времени, ресурсам и исполнителям.

Технологию работы над созданием конкретной культурно-досуговой программы как специфической формы социально-культурной деятельно­сти мы подробно рассмотрим в параграфе, посвященном рассмотрению особенностей социально-культурного проекта.

Социально-культурное программирование рассматривается сегодня как деятельный прорыв в те сферы культуры и досуга, где ярко выражены общественные потребности в социально значимых разработках, где нали­чествует множество альтернативных подходов к решению конкретных за­дач.

Первые попытки разработки и внедрения программного подхода в со­циально-культурную сферу были предприняты в нашей стране в 20-30-х годах прошлого века. Особенно яркими и впечатляющими стали програм­мы А.С. Макаренко по перевоспитанию подростков, совершивших право­нарушения, силами коллектива несовершеннолетних колонии им. Ф.Э. Дзержинского и А.А. Шацкого, предложившего социально-культурную программу по развитию и формированию личности ребенка, подростка, взрослого человека на уровне населенного пункта (территориальной общ­ности).

Эти программы ставили своей задачей подчинить досуговую среду це­лостному процессу формирования личности и доказать, что социализация, воспитание и развитие личности (ребенка,.подростка, взрослого человека) реально выполнимы и в рамках свободного времени. Удивительно, на­сколько актуальны и злободневны для нынешней ситуации проблемы обо­стренного внимания к человеку, максимального развития различных ви­дов социальной помощи населению, просвещения, досуга, которые были подняты социально-культурными программами тех лет.

Исторически второй этап социально-культурного программирования приходится на период «оттепели» в 60-е годы прошлого века, когда воз­родился интерес к отечественной социологии, появились первые специа-

 

листы - социологи, педагоги-организаторы внешкольной работы, руково­дители подростковых клубов, ориентированные на социально-педагогическую работу с детьми и населением.

Новый импульс социально-культурное программирование получило на рубеже 70-80-х годов. В эти годы стала интенсивно создаваться сеть но­вых центров культуры и досуга: социально-культурные, социально-педагогические, культурно-спортивные, физкультурно-спортивные ком­плексы, а затем и молодежные культурные центры, видеосалоны, аттрак­ционы и т. п.

За это время в социально-культурном программировании был накоплен значительный опыт разработки, развития и реализации программных ини­циатив. Но их осуществление сдерживалось из-за идеологических ограни­чений, финансово-ресурсной, кадровой, организационной необеспеченно­сти, негативных последствий административно-командного руководства, межведомственного управления, разобщенности различных социальных институтов (семьи, школы, учреждений культуры и досуга, общественных организаций и др.).

Нынешний период можно характеризовать как период необходимости активизации социально-культурных инициатив и предложений, что обу­словлено рядом важнейших факторов. И главный среди них - глубокий экономический и политический кризис, охвативший нашу страну с конца 80-х годов. Он резко обострил и без того напряженную социальную си­туацию, намного увеличив социальную обездоленность значительной час­ти российского общества. Эти проблемы требуют коренного изменения социальной политики общества и государства, принятия радикальных мер по оказанию социальной помощи и социальной защиты через рекреацию и самодеятельное творчество, обращение к духовным ценностям личности. И несмотря на наметившуюся стабильность общества и экономический рост, социальные проблемы по-прежнему злободневны и чрезвычайно важны.

Активное обращение к социально-культурному программированию обусловлено также усилением социальных функций культуры, оказываю­щей интенсивное влияние на формирование социально значимых идеалов (как со знаком «+», так и со знаком «-»), расширением социально-культурной сферы, включающей в себя широкую сеть социокультурных институтов, совокупность культурных коммуникаций, досуговую сферу и другие подсистемы. Однако подобающего места социально-культурное программирование после многих лет забвения пока еще не заняло. Этому есть объяснения.

Во-первых, достаточно хаотическое состояние наблюдается во всех сферах жизни страны после смены социальных ориентиров, что законо­мерно и объяснимо. Программирование же -удел стабильного общества.

Во-вторых, демократизация общественной жизни особенно ярко прояв­ляется в сфере культуры: люди не желают больше быть объектами мани­пулирования, а потому отвергают всякое программирование своей жизни, особенно в свободное время.

В-третьих, до сих пор ощущается нехватка профессионалов, работаю­щих в социальной сфере и сфере досуга, слабо привлекаются специалисты смежных научных отраслей (социологи, культурологи, педагоги, психоло­ги).

В результате социально-культурное программирование часто остается оторванным от прочной социологической базы. Сбор и анализ первичной социологической информации, диагностика, поисковое программирова­ние, социальный эксперимент - все это элементы информационной дея­тельности программиста.

Имея дело с довольно сложной совокупностью объектов и явлений (об­разом жизни, быта, досуга людей, культурной средой, модой, стилем, по­ведением людей, содержанием и формами деятельности социально-культурных институтов), разработчики социально-культурных программ широко используют данные смежных наук, заимствуя у них подходы, ме­тоды, средства, программы изучения и создания социально-культурных объектов.

Важной технологической особенностью социально-культурного про­граммирования является возможность проявления творческого начала не только со стороны разработчиков, организаторов-профессионалов, соци­альных работников, педагогов, менеджеров и других специалистов, но и со стороны населения.

Перечислим процедуры, которые необходимо пройти группе специали­стов разрабатывающих социально-культурную программу.

1. Диагностика и экспертиза проблемной социокультурной ситуации, выявление источников и причин ее возникновения, путей разрешения, оп­ределение регионального потенциала в рамках того или иного вида соци­ально-культурной деятельности, имеющихся материальных, творческих и человеческих ресурсов.

2. Анализ социально-культурной ситуации на основе проведенной ди­агностики, формирование объективных представлений о ситуации, опре­деление приоритетных направлений, которые должны финансироваться из бюджетных средств, целевых фондов и т. д. В анализ входит также описа­ние основных компонентов программы, определение временных и органи­зационных границ, сопоставление реальной и желаемой ситуации, опре­деление социальных групп и категорий населения, вовлеченных в про­грамму, их развернутая характеристика, обоснование выбора места реали­зации программы, нормативный и поисковый прогнозы.

3. Уточнение и формулирование проблем - для преодоления выявлен­ных в ходе проведенного исследования недостатков и реализация благо­приятных возможностей, заложенных в ситуации.

4. На основании выявленного прогноза определение и уточнение целей и задач программы, разработка первоначальных идей.

5. Нахождение реальных вариантов решения поставленных целей и за­дач, путей разрешения проблемы.

6. Разработка проекта и создание соответствующей модели по опти­мальным образцам, проведение расчетов по определению средств дости­жения проектного состояния, социальных последствий проводимых пре­образований.

7. Формирование целостной программы, определение последователь­ности и координации действий всех лиц, участвующих в ее осуществле­нии, условий, при которых программа может быть реализована, «стиму­лирующих механизмов», разработка подробного плана деятельности, биз­нес-плана.

8. Осуществление программы с поэтапным контролем и постоянным уточнением ситуации, реализация организационно-технических меро­приятий и других действий управленческого характера.

При разработке и реализации социально-культурной программы проис­ходит постоянный анализ получаемых результатов, корректируются мето­ды и технологии влияния, уточняются формы и содержание. Глубокий анализ итогов работы может стать начальным этапом дальнейшей разра­ботки следующей программы, которая может быть продолжением или развитием предыдущей.

Как необходимое звено в цепи «прогноз - проект - программа» соци­ально-культурное программирование предполагает проблемный подход. Благодаря этому подходу проблемность выступает своеобразным принци­пом разработки программы. Именно из принципа проблемности мы исхо­дим при построении концепции программы, ее логики и структуры.

Программирование, как правило, начинается с экспертизы и диагности­ки социально-культурных и личностных проблем и ситуаций и осуществ­ляется параллельно с исследованием.

Социально-культурная программа, разработанная на основе проведен­ного исследования, имеет целью прямо или косвенно решить проблемы социальной профилактики и оказать помощь отдельным категориям насе­ления в социальной адаптации и реабилитации.

При определении цели программы технологу следует руководствовать­ся некоторыми правилами. Цели должны:

- быть максимально достижимыми;

- быть очень конкретными и ранжированными по времени;

- соответствовать характеру деятельности социально-культурного ин­ститута;

- быть реальными.

Обоснованность выбора цели социально-культурной программы нахо­дится в прямой зависимости от приоритетов общественного развития. К таким приоритетам обычно относят следующие постулаты: преобладание личного начала над групповым; ориентация управленческих процессов на поддержание высокого качества жизни; поддержка и развитие основных видов социально-культурных услуг для населения, гарантированных госу­дарством; включение органов местного самоуправления в разработку и реализацию региональных программ и др.

Обратимся к таблице классификации целей, предложенной авторским коллективом учебника «Технологии социальной работы» под ред. профес­сора Е.И. Холостовой, которой могут руководствоваться разработчики со­циально-культурных программ.

Однако при формулировании целей нередки типичные ошибки, кото­рые допускают руководители и технологи социально-культурной сферы.

Работая над программными процедурами, технолог должен учитывать то, что программы многоаспектны и каждый аспект имеет свою модель, и все эти модели находятся в сложных взаимосвязях и взаимодействиях.

 

Классификация целей
Признаки классификации	Виды целей
Содержание	Социальные, культурные, эстетические, экономиче­ские, организационные, технические, научно-технические, политические, комплексные
Приоритетность	Главные (основные, ключевые, основопологающие), второстепенные (побочные, вспомогательные)
Длительность (период реа­лизации)	Стратегические, тактические, оперативные, текущие
Форма фиксации	Официально предъявленные, подразумевающиеся
Потребность	Желательные, нежелательные, надуманные
Степень обоснованности	Обоснованные, слабо обоснованные, необоснован­ные
Реалистичность	Реальные, осуществимые, нереальные, неосущест­вимые
Уровни управления	Общегосударственные (федеральные), отраслевые, региональные, на уровне учреждения (организации), их структурных единиц
Политический смысл	Фактически выполняемые, декларируемые, провоз­глашенные
Объем	Общие, частные, локальные
Характер	Конечные, промежуточные
Степень выполнения	Выполненные полностью, частично, невыполненные

Первая модель - экономическая - в своей структуре содержит разделы: затраты, рентабельность, освоение капиталовложений, планирование, эф­фективность.

Другая модель - гуманитарная - строится на множественности пред­ставлений о культуре, творчестве, истине, качестве искусства, духовном развитии человека, закономерностях и взаимосвязях человека с окружаю­щим миром.

Третья модель - управленческая - включает такие смыслообразующие структуры, как обеспеченность, контроль, централизация, учет и отчет­ность.

В социально-культурном программировании применяются все пере­численные модели в системе.

 

Типичные ошибки при формулировании целей
Типичные ошибки Правильные действия
Весь объем задач не подразделяется на главные и второстепенные. Смещается перспектива деятельности	Задачи ранжируются на главные и второсте­пенные; внимание и ресурсы концепций концентрируются на главных задачах
Представленная задача не соответству­ет необходимому ресурсному обеспе­чению	Задача приводится в соответствие с тре­бующимися материальными, организацион­ными, кадровыми ресурсами
Витиеватость формулирования задач, не способствующая точному понима­нию исполнителями; неоправданное применение морально-эмоциональных оценок, политических деклараций	Формулировка задач должна быть недву­смысленной, понятной для исполнителей и руководителей программы
Подробные советы и детализирован­ные указания относительно способов выполнения задач, которые могут ме­няться в связи с изменившимися усло­виями действий	Опытные исполнители не нуждаются в под­робных указаниях и мелочных советах; в связи с меняющимися условиями и испол­нители должны иметь свободу
Игнорируется кадровый вопрос, в про­грамме не определен круг конкретных исполнителей и руководителей, несу­щих персональную ответственность	Назначаются руководители программы в целом и отдельных ее этапов, определяется точный круг исполнителей и руководителей
Не указывается срок исполнения про­граммы в целом и ее этапов	Устанавливаются сроки выполнения задач и достижения поставленной цели

Рассмотрим этапы формирования региональных программ социального и культурного развития и их примерную структуру.

1. На первом, диагностическом этапе накапливается и анализируется информация о социально-политической, экономической и социально-культурной жизни региона.

Информацию целесообразно накапливать по следующим разделам;

- социальные и культурные особенности и проблемы региона, динамика его развития, доступность социально-культурных учреждений и ценно­стей для людей, преобладание женского или мужского населения и др.;

- характеристика региона по возможностям создания условий для со­циокультурного развития личности и социальных групп, т.е. выявление возможностей государственных институтов и общественных формирова­ний с целью последующей координации материальных и человеческих ре­сурсов, социально-культурных программ региона и области, создания межведомственных программ по наиболее актуальным для региона про­блемам;

- творческий потенциал региона, квалификация специалистов социаль­но-культурной сферы и смежных сфер деятельности, состав специалистов, способных качественно, организованно и содержательно осуществить программу;

- характеристика различных социально-демографических групп насе­
ления региона, выделенных по критериям сходства или различия эконо­
мического, культурного, политического положения, социальных ролей,
интересов, ценностей, признаваемых этими группами как престижные и
значимые; выявление ведущей проблемы и нереализованных потребно­
стей у каждой социальной группы. На основе этой информации составля­
ется социально-демографический паспорт региона, в котором отражены
состав населения, проблемы и потребности приоритетных социальных
групп.

По итогам первого этапа проектирования составляются два основных документа: паспорт социально-культурного развития территории и матри­ца анализа социокультурной жизни региона.

В паспорте находят отражение объективная информация как об инфра­структуре культуры в регионе, так и об использовании материальной ба­зы, кадров, общественных движениях, т.е. о том потенциале, который мо­жет быть использован в решении выявленных проблем региона.

В матрице отражается динамика социально-культурной жизни региона: культурные приоритеты, динамические характеристики групп населения; ранжируются задачи культурного обслуживания по степени их востребо­ванности.

2. Второй этап формирования социально-культурной программы - это разработка концепции и приоритетных направлений развития территории, и осуществляется она на базе результатов, полученных в ходе проведения информационно-аналитического этапа.

Основу разработки концепции составляют три вектора приоритетных направлений:

а) жизненные проблемы и потребности социальной группы или же ка­кой-либо категории населения;

^J^^^BHBHIi^^^HI

б) проблемы регионального характера в одной из сфер социокультур­
ной деятельности (искусства, истории, культуры, экологии и т.п.), которые
являются общими для различных групп населения в целом;

в) осмысление как общих подходов к преодолению противоречий и
разрешению проблем, так и конкретных путей, т.е. управленческих дейст­
вий, которые будут способствовать снятию выявленных противоречий и
устранению диспропорций.

Приоритетные направления социально-культурной деятельности долж­ны отражать одновременно и способы решения выявленных проблем оп­ределяемой социальной группы, и пути блокирования возможных источ­ников социальной напряженности, и сферы потенциальной деятельности населения.

Опыт разработки региональных программ социально-культурного раз­вития различного уровня показывает, что на основе анализа исходной ин­формации могут быть выявлены такие проблемы:

- ухудшение экологической обстановки; нарушение гармонии в отно­шениях человека и природы;

- усиление социальной напряженности (в связи с проблемами занятости населения, неуверенности в завтрашнем дне и др.);

- диспропорции в отношении численности коренного населения и ми­грантов, в результате чего происходит размывание традиционных для ре­гиона видов культурной деятельности и утрачивается историко-культурная самобытность территории;

- низкий уровень образования и культуры населения как следствие со­кращения контактов с образцами подлинной культуры;

- обострение материальных проблем культуры как следствие остаточ­ного принципа финансирования;

- отсутствие у населения выбора форм и содержания досуговой дея­тельности, отвечающих реальным потребностям и интересам;

- утрата исторически сложившихся наименований населенных пунктов и ландшафтных объектов как знаков культурного своеобразия поселения;

- разрушение традиционной народной культуры (традиций, ремесел,
промыслов, обрядов и др.).

Выявленные проблемы нуждаются в анализе причин, обуславливаю­щих низкую эффективность социально-культурной политики приведшей к этим проблемам. Среди таких причин могут быть:

а) Причины организационно-управленческого характера:

- недостаточная поддержка работников культуры со стороны органов местной власти;

- несоответствие сложившейся системы управления культурой вновь возникающим социально-культурным ситуациям;

ПО

- «размытость» социального заказа (как со стороны органов власти уч­реждений и организаций, так и со стороны населения) на формы социаль­но-культурной деятельности;

- отсутствие координации и кооперации в деятельности учреждений культуры, спорта, образования;

- отсутствие концепций культурной политики региона и соответственно программ социокультурного развития.

б) Причины экономико-правового характера:

- отсутствие реальных прав и самостоятельности отделов культуры, на­родного образования, социально-культурных институтов;

- слабая материально-техническая база социально-культурных учреж­дений;

- трудности хозяйственно-экономического плана, обусловленные низ­ким уровнем экономической и юридической компетентности кадров;

- низкая заработная плата работников социально-культурной сферы;

- неготовность кадров работать в рыночных условиях, находить допол­нительные источники финансирования деятельности учреждений культу­ры.

в) Причины содержательного характера:

- сохраняющаяся ориентация учреждений на деятельность по организа­ции досуга как средства идеологического воспитания, воздействия «свер­ху» и т.п.;

- однообразие содержания и форм деятельности социально-культурных учреждений;

- неспособность работников эффективно действовать в условиях кон­трактно-договорной системы отношений, устанавливаемых в связи с реа­лизацией конкретных социально-культурных программ;

- консерватизм и инертность коллективов социально-культурных учре­ждений, не успевающих оперативно реагировать на быстро меняющиеся запросы и моду в сфере досуга;

- ориентация на массовую культуру и массового посетителя, неучет
проблем и потребностей реальных людей, отдельных социальных групп;

- стандартизация деятельности социально-культурных учреждений,
ориентация на «вал», отрыв от местных условий и возможностей.

Выявленные причины низкой эффективности реализации культурной политики вызывают необходимость поиска и определения путей и спосо­бов решения проблем по блокам и разработки конкретных предложений.

Следующая операция, с которой сталкивается технолог в работе над социально-культурной программой, - это формирование приоритетных направлений культурной политики, выявление наиболее значимых в соци­альном и личностном плане сфер и форм деятельности, требующих право-

вой, финансовой, организационной и других видов поддержки со стороны государства.

На основе данных, полученных в ходе проведенного анализа, возможна разработка концепции социокультурного развития региона, которая стро­ится по следующей примерной схеме:

1. Развернутое описание проблемы (проблем) региона (города, рай­она...) и характеристика их носителей (различных социальных групп).

2. Обоснование приоритетных направлений социокультурного разви­тия.

3. Задачи культурной политики (по каждому из приоритетов).
Наибольшую личностную и общественную значимость в современной

культурной жизни имеют следующие направления социокультурной дея­тельности:

- искусство (формирование художественной культуры населения);

- история (историческая культура);

- нравственность (нравственная культура);

- экология (экологическая культура);

- здоровье (физическая и психическая культура);

- политика (политическая культура);

- труд (профессиональная культура).

Данные направления могут быть рассмотрены в качестве приоритетов культурного развития. При разработке программы социально-культурного, социально-экономического развития региона включаются направления по развитию различных форм социальной помощи отдель­ным группам населения, социальной профилактики, развитию сети соци­ально-культурных институтов, укреплению их материально-технической базы, закреплению кадров и др.

3. Третий этап технологического процесса разработки социально-культурной программы заключается в формировании заказа.

На этом этапе на основе общей концепции региональной культурной политики разрабатывается программа развития социокультурной жизни территории. Происходит «привязка» концепции к реальным возможно­стям территории - кадровым, экономическим, материально-техническим и т.п.

В структуру программы могут входить такие разделы:

- приоритетные направления социально-культурной деятельности;

- проблемная ситуация региона;

- социальная база программы;

- цели и задачи социально-культурной деятельности;

- виды и формы социально-культурной деятельности;

- социально-культурная инфраструктура (совершенствование деятель­ности и перепрофилирование имеющихся, создание новых социально-культурных учреждений);

- кадровое обеспечение программы (система подготовки, повышения квалификации, переквалификация кадров);

- экономическое обоснование программы (расчет затрат, источники финансирования, организационное обеспечение).

На этом этапе с целью привлечения широкой общественности к уча­стию в разработке программы может быть объявлен специальный конкурс в соответствии с тематикой, отражающей приоритетные направления в концепции по развитию культурной политики региона.

Подведение итогов конкурса целесообразно поручить специально соз­данной экспертной комиссии по разработанным критериям. (Подробно о работе экспертов см. в специальной главе учебного пособия.)

4. Четвертый этап работы над социально-культурной программой пред­полагает разработку видов деятельности по реализации территориальной программы социально-культурного развития.

На этом этапе определяются заказчики и исполнители: управления, от­делы, комитеты по культуре, фонды развития культуры и искусства, целе­вые фонды и конкретные исполнители, реализующие заказ (клубы, парки, музеи, национально-культурные центры, социальные центры и др.). Меж­ду ними заключается система договоров по выполнению социально-творческого заказа. Причем в договоре важно предусмотреть формули­ровку конечных результатов работы, которые должны иметь четко разли­чимые качественные и количественные параметры, систему мер, которые способствуют успеху.

Технологический процесс разработки социально-культурной програм­мы можно представить в виде таблицы, отражающей последовательность этапов ее формирования.

 

№ эта­па	Цель этапа	Содержание деятельности	«Выход» этапа
	Изучение социо­культурной ситуа­ции в регионе	Сбор, обработка, анализ информации о социально-политической, экономиче­ской и культурной жизни территории	а) Паспорт социокультурного развития региона; б) Матрица анализа социо­ культурной жизни
	Разработка концеп­ции социально-культурного разви­тия региона	Определение приоритетных направлений социокуль­турного развития; характе­ристика «проблемных» групп	Концепция социокультурной политики
	Формирование за-	Определение заданий на	Региональная программа со-

	каза на разработку региональной и со­циокультурной про­грамм	разработку программы раз­вития культуры региона; разработка условий конкур­са, экспертиза	циокультурного развития ре­гиона по приоритетам
	Реализация терри­ториальной про­граммы	Определение этапов реали­зации программы. Заклю­чение договоров на реали­зацию программы. Кадровое, правовое, мате­риально-техническое, фи­нансовое, информационно-методическое обеспечение программ	Система организационно-управленческих, инноваци­онных центров управленче­ской деятельности, ее коор­динации. Договоры по вы­полнению заказа. Реальное изменение духовной жизни региона

Вопросы для самопроверки

1. Что такое социально-культурная программа и каковы ее цели?

2. Дайте характеристику основным этапам работы над социально-культурной программой.

3. Раскройте структурные составляющие социально-культурной про­граммы и дайте им характеристику.

4. Какие ошибки встречаются при формулировании целей социально-культурного программирования и как их исправить?

Литература

1. Законы РФ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре», «О национально-культурной политике», «О местном само­управлении в РФ».

2. Бирженюк Г.М., Марков А.П. Основы региональной политики и формирования культурно-досуговых программ. СПб., 1989.

3. Диагностика социокультурных процессов и концепции культурной политики (региональный аспект). Свердловск: Изд-во УрОАН, 1991.

4. Краспльников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирова­ния: Учеб. пособие. М: МГИК, 1993.

5. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектиро­вания.-СПб., 1998.

6. Технологии социальной работы: Учебник/Под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2002.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. IV. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса
2. IX. Альтернативные технологии
3. V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)
4. VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
5. VII. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
6. Авторская технология преподавания «Технологии» «Учителя года России – 2001» А.В. Крылова
7. Адаптивные процессы и адаптационные технологии в социальной работе.
8. Алгоритм решения задач линейного программирования с помощью Excel
9. Анализ педагогической технологии
10. Б1.В.ДВ.5.4 «Информационная культура личности и современные коммуникационные технологии»
11. Билет №2. Кадровые технологии. Основные принцыпы разработки.
12. Биологические объекты биотехнологии