Просим Вас заполнить анкету «Мой ребёнок». Информация, полученная из анкеты, будет способствовать индивидуализации воспитания и обучения

1. Когда он родился, то …

2. Самым интересным в первые годы жизни в нём было…

3. О здоровье могу сказать следующее:..

4. Когда стал вопрос о поступлении ребёнка в детский сад, то мы…

5. Ему не нравится ….

6. Ему нравится …

7. Трудности в воспитании связаны с …

8. Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на …

 

Анкетирование-отзыв родителей о «событии» используется с целью «обратной связи», анализ анкет позволяет планировать следующее событие с учётом мнения родителей (и других участников) о предыдущем. В качестве примера – одна из анкет-отзывов.

 

Научно-практическая конференция Знайки

Марта 2006 года

Уважаемый участник конференции!

Просим Вас написать несколько слов о конференции

Нам ОЧЕНЬ важно Ваше мнение! СПАСИБО!!!

Необходимость анкетирования участников проектной деятельности (детей, родителей и других членов семьи, педагогов), направленного на выявление их отношения к событиям года, обусловливается потребностью выяснения, действительно ли события, связанные с игровой проектной деятельностью, были для них самыми интересными.

Анкета для родителей

 

· Меня зовут…

· Я мама (папа)…

· В ____ учебном году в ДОУ _____ было много (если согласен – подчеркнуть) разных событий.

· Большинство из них мне…

· Моему ребёнку…

· Самыми интересными, на мой взгляд, были события:

1.____________________________________________

2.____________________________________________

3.____________________________________________

Анкета для педагогов

 

· Меня зовут…

· Я педагог…

· В ___учебном году в ДОУ_____ было много (если согласен, подчеркнуть) разных событий.

· Большинство из них мне…

 

· Самыми интересными, на мой взгляд, были события:

1.____________________________________________

2.____________________________________________

3.____________________________________________

На методике проведения анкетирования с детьми остановимся подробнее. После предварительной беседы о том, что интересного было в детском саду в течение учебного года, детям предлагается нарисовать в правой половине анкеты «самый интересный момент самого интересного события», по окончанию рисования проводится индивидуальная беседа с каждым ребёнком по содержанию рисунка и вопросам анкеты.

 

Анкета для детей

 

· Меня зовут___________________ · Я хожу в _____________________группу · В нашем детском саду в этом году было много (? ) разных событий____ · Большинство из них мне__________ · Самыми интересными были события: 1. 2. 3.

САМЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ МОМЕНТ (РИСУНОК!?! ) САМОГО ИНТЕРЕСНОГО СОБЫТИЯ

Интервью (звуковое письмо персонажу) является постоянным «спутником» проектной деятельности, потому что дети с удовольствием делятся с любимым сказочным персонажем (Маленьким принцем, Знайкой, Сиропчиком...) впечатлениями о прошедшем событии; для педагога же интервью ребёнка – это богатый диагностический материал для анализа степени проявления познавательного интереса на данном этапе годового проекта (наряду с реализацией в рамках интервьюирования рефлексивной функции на последнем этапе проектирования кульминационного события).

Беседа – важный источник информации о субъектных проявлениях ребёнка в проектной деятельности, в том числе и его познавательного интереса. Она сопровождает процесс «увлекательной» совместной жизнедеятельности детско-взрослого коллектива. Именно по причине «увлекательности» общение педагога-исследователя по поводу «очередного интересного события» является естественным и необходимым и с ребёнком, и с родителем (и другими членами семьи ребёнка), и с воспитателями (и другими сотрудниками детского сада), то есть со всеми участниками годового проекта. Целесообразно вести дневниковые записи для фиксации «интересных фактов», выявленных в процессе беседы.

Запланированные, осуществляемые по истечении некоторого времени после события годового проекта беседы ориентированы на актуализацию воспоминаний самого ребёнка о событии, а также родителей и сотрудников о его проявлениях на протяжении самого проекта и «отголосках» после него, а также об изменениях, произошедших за данный период жизни в развитии ребёнка в целом и в развитии его познавательного интереса в частности. К такой беседе необходимо подготовиться, составив предварительные вопросы и подобрав фото-, видео-, аудиоматериалы об этом периоде, продукты детского творчества для актуализации воспоминаний. В процессе беседы ведётся протокол.

Приведем пример вопросов к беседе с родителями, самим ребёнком, воспитателями по итогам двухгодичной работы по реализации метода игровых проектов (через полгода после её завершения), проведённой непосредственно перед составлением монографического портрета ребёнка.

Примерное содержание вопросов к беседе с участниками годового проекта о субъектных проявлениях ребёнка в проектной деятельности

Вопросы родителям	Вопросы ребёнку	Вопросы воспитателям
Годовой проект «Маленькая страна»
-Каковы первые впечатления от детского сада? Ваши? Ребёнка? -Сохранилась ли тетрадка для переписки с Маленьким принцем? Ваши впечатления от переписки? Впечатления ребёнка? Воспоминания? Что скажете о «звёздочках» от Маленького принца? -Расскажите о том, как Вам вручалось детьми «Приглашение на Спортивный праздник». Ваше отношение к индивидуальным приглашениям? -Каким смыслом для Вас была наполнена первая встреча в «Родительском клубе»? Помогают ли эти встречи строить взаимодействие с ребёнком? Каким образом? -Вашему ребёнку были вручены дипломы «Юный спортсмен», «Юный интеллектуал». Храните ли Вы их? Где? Какое отношение к ним у Вас? У ребёнка? -Присутствовали ли Вы на интеллектуальной игре «Что? Где? Когда? »? Ваше впечатление? Ребёнка? Что удивило Вас в проявлениях ребёнка во время игры? После неё, в связи с этим событием?	-Что ты помнишь о Маленьком принце? Чем он тебе нравится? Он какой? Почему ты так считаешь? -Что тебе дарил Маленький принц? А ты ему? -Катались ли Вы с Маленьким принцем на карете? Расскажи, как это было... -Как у тебя появилась тетрадка от Маленького принца? Что ты помнишь про «звёздочки»? Нравилось ли тебе их получать? Откуда они появились в садике? Какого цвета звёздочки тебе больше всего нравились? Почему? -Какие экскурсии тебе больше всего запомнились (в Измайловский сад, в Юсуповский сад, на Египедский мост...)? Что запомнилось? (Демонстрация фотографий) -(Показать диплом) Что это? Кто тебе его вручил? За что? -(Показ фото) Что это за событие? Расскажи о нём... -Что ты помнишь о мальчике Регеко? О талисмане? Об аргонавтах? Кто такая Пифия? Что было интересного в гостях у Посейдона? Эту вазу ты вылепил для него? Вода из неё не вылилась? Чем вас угощал Посейдон? -(Показать вырезку из газеты) О чём говорилось в письме от Ариадны? Как Вы совершили третий подвиг? -Чем Вас угощал Соломон на своём пиру (фрукты, «амброзия», «нектар»)? В честь чего был пир? -(Показ рисунка) Что ты изобразил на рисунке? Кто такой Зевс? Олимпиада – это что? Что вы на ней делали? Зачем? Какой была награда от Зевса?	-Каким было первое впечатление от ребёнка? -Расскажите о переписке ребёнка с Маленьким принцем? -Как проявил себя ребёнок на кульминационных событиях годового проекта? -Какие изменения происходили в ребёнке от события к событию годового проекта? -Расскажите об интересных фактах проявления познавательного интереса ребёнка (с опорой на критерии и показатели).
Годовой проект «Приключения Незнайки и его друзей»
-Каковы были впечатления ребёнка от «Погружения в сказку» первого сентября? -Повлиял ли «сказочный контекст» жизни на интерес ребёнка к событиям в детском саду? Чем больше всего нравилось ему заниматься? В чём проявлял он инициативу? Самостоятельность? Творчество? -Что ребёнок рассказывал о посещении лаборатории Знайки? -Что запомнилось Вам и ребёнку в «Больших олимпийских играх»? Во время «Путешествия в Японию»? На фестивале «Радуга»? В какой номинации Ваш ребёнок был отмечен вручением диплома? Вы согласны с этим? в какой номинации отметили бы Вы его? -Присутствовали ли Вы с ребёнком во время прощания с коротышками? Как он отреагировал на «проблемную ситуацию», возникшую при прощании? Общие вопросы: -Чем интересовался Ваш ребёнок до прихода в детский сад? А сейчас? Что умел делать? А сейчас? Что делал по своей инициативе? А сейчас? Что делал самостоятельно? А сейчас? В чём проявлял творчество? А сейчас? -«Ощутили» ли Вы помощь детского сада в воспитании ребёнка? В чём? -Какие «открытия» о ребёнке Вы сделали для себя? -Что «приобрёл» ребёнок за эти два года? Как Вы думаете, что на это повлияло? -Изменились ли Ваши отношения с ребёнком? Каким образом?	-Помнишь первый день после летних каникул? Встреча с Сиропчиком? Другими коротышками? Экскурсии в «Солнечный город», «Цветочный город», «Вкусную страну»?... Расскажи об этом. -(Рассматривание рисунков: и самого ребёнка, и других детей) Как называлась ваша команда в игре «Большие олимпийские игры в стране Коротышек»? Понравилась ли тебе команда «Крутышки»? Какой из видов «четырёхборья» тебе понравился больше всего (" Школа мяча», подлезание, прыжки, «Бег дружбы»)? Чем Торопыжка тебя наградил? -(Рассматривание фотографий) Зачем вы путешествовали в Японию? Кого туда отвезли? Зачем? Что интересного было во время путешествия? Какие подарки и сувениры привезли родителям? Какой сюрприз для них устроили? -Что интересного было в лаборатории Знайки? Кто такие «маленькие человечки»? Участвовал ли ты в конференции Знайки? Что делал? -Как ты участвовал на фестивале «Радуга»? За что получил диплом? Что запомнилось? -С каким коротышкой ты подружился больше всего? Почему? Какой подарок коротышкам ты подарил на прощание? -Помогал ли ты делать корзину по просьбе коротышек? Расскажи, как это было? Как коротышки улетали? С кем из них ты хотел бы встретиться опять?	-Расскажите о проявлениях ребёнка в день «Погружения в сказку». -Расскажите о взаимодействии ребёнка с коротышками? -Как проявил себя ребёнок на кульминационных событиях годового проекта? -Какие изменения происходили в ребёнке от события к событию годового проекта? -Расскажите об интересных фактах проявления познавательного интереса ребёнка (с опорой на критерии и показатели).

 

Выбор обусловлен «событийной» и «эмоциональной» насыщенностью, а также индивидуальным своеобразием каждого годового проекта.

Важная составляющая игровой проектной деятельности в целом и вариант метода беседы – коллективная беседа. В нашем случае, это - встречи в «Родительском клубе», которые состоялись после каждого кульминационного события годового проекта. Данная форма коллективного общения взрослых участников игровой проектной деятельности «родилась» спонтанно после первого кульминационного события: просто взрослые продолжили обмениваться впечатлениями о прошедшем событии сначала в помещении зала, а затем и за чашкой чая... (конечно же, «спонтанность» здесь относительная, так как педагогический коллектив, «предвидя» и такой поворот событий, к чаепитию и беседе подготовился).

С диагностической точки зрения, метод коллективной беседы чрезвычайно информативен: «неторопливое общение» с членами семьи ребёнка, «протекающее» по их инициативе в результате полученных ими позитивных впечатлений от увиденного по отношению к членам детско-взрослого коллектива детского сада и, особенно, по отношению к своему ребёнку (в отличие от поверхностного ежедневного взаимодействия по утрам и вечерам), позволяет приоткрыть важный, но скрытый от педагогов пласт проявлений ребёнка в семье и взаимодействия с ним родных (не говоря уже о ценности встреч в «Родительском клубе» для формирования коллектива единомышленников в организации интересной, развивающей детской жизни и т.д.).

Изучение продуктов детской деятельности (продуктов художественного и интеллектуального творчества, переписки со сказочным персонажем) в силу специфики проектной деятельности предполагающей продуктивность в качестве практического результата, является эффективным методом педагогической диагностики. Обратите внимание на разнообразие продуктов субъектных проявлений ребёнка в представленном нами монографическом портрете: рисунки, песни, письма сказочному персонажу, системный оператор «Пчела» («волшебные квадратики» - инструмент ТРИЗа); выступление на конференции Знайки, костюм для спектакля, образ Феи в спектакле...).

Диагностическая методика «Кинетический рисунок семьи» ( Р.Бернс, С.Кауфман) применялась как дополнительная к методу включённого наблюдения для уточнения и (или) подтверждения выводов по показателю «эмоциональное благополучие» первого критерия развития познавательного интереса ребёнка («позитивное отношение к окружающему миру»).

Ребёнка (или детей группы) просят нарисовать всех членов своей семьи, включая себя самого, занятых каким-либо делом. В работе используются стандартный лист бумаги (А4), простой карандаш и цветные карандаши. По окончании рисования выясняется, кого ребёнок нарисовал, что делают нарисованные люди, а также где они находятся. Семейная картина даёт полную информацию о межличностных отношениях в семье. Ребёнку необходимо представить весь круг семейных отношений и найти в нём место для себя, выразить своё восприятие близких родственников.

Методика определения интересов и склонностей ребёнка («Карта интересов» и «Метод независимых экспертов» по А.И.Савенкову) применяется в целях получения информации о характере и направленности интересов ребёнка. Воспользовавшись данной методикой, воспитатель может систематизировать собственные представления об интересах детей, а также оперативно получить аналогичную информацию от родителей. Поскольку как воспитатель, так и родители в данном вопросе могут считаться «экспертами», сопоставление этих данных позволит создать относительно объективную картину характера направленности интересов ребёнка. При изучении интересов и склонностей ребёнка дошкольного возраста следует учитывать обстоятельство, отмечаемое многими исследователями, что интересы и склонности данного возраста слабо дифференцированы и неустойчивы. Но это не может служить причиной невнимания к ним и отказа от их изучения.

Данная методика дополнена «Картой интереса для старших дошкольников», их родителей и педагогов.

 

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ПРОПАГАНДЫ И ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
2. II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
3. XXI. МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ
4. А оставаться во плоти нужнее для вас.
5. А сейчас у Вас есть желание вернуться в эту область? Тогда это было всё гораздо сложнее технически: и монтаж, и сбор информации, и другие аспекты.
6. Абдулла ибн Умар (да будет доволен им Аллах)
7. Абонемент на космические путешествия и другие религиозные убеждения, которые заставляют вас препятствовать собственному успеху и счастью
8. Аиша бинт Абу Бакр,да будет доволен Аллах ими обоими.
9. Актуальные проблемы социального воспитания / Отв. ред. Т.ф. Яркина.– М.– Запорожье: Изд-во АПН СССР, 1990.–168с.
10. Анализ современных технологий обучения школьников
11. БАКТЕРИАЛЬНАЯ ЗАКВАСКА ДЛЯ КИСЛОСЛИВОЧНОГО МАСЛА И БИОЛОГИЧЕСКОЕ СКВАШИВАНИЕ СЛИВОК
12. Беседа для родителей «Мой ребенок»