Итоговая аттестация по модулю.

Итоговая аттестация по модулю проводится в виде защиты проекта по предложенным темам, охватывающим проблематику курсов модуля. Проект может представлять собой как письменную работу, так и мультимедийную презентацию. Кроме того, студент может выбрать в качестве итогового проект разработки и постановки спектакля. На защиту, а также подготовку презентации результатов выполненного задания отводится 0, 5 кредита = 18 часов.

Темы проектов:

1. Североведческая экспертиза как гуманитарная технология.

2. Североведческая экспертиза: междисциплинарный подход.

3. Традиции и инновации в культурно-образовательном пространстве северных регионов.

4. Гуманитарные технологии в североведческой экспертизе: содержание, функции.

5. Глобализация культуры и судьбы этнонациональных традиций народов Севера.

6. Этносоциологический мониторинг на Севере: теория и практика.

7. Экономика традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера (на примере региона).

8. Социально – экономическое развитие народов Севера на этапе перехода к рыночным отношениям (на примере региона).

9. Наука как форма общественного развития северных этносов.

10. Деятельность Научно-исследовательского института обско-угорских

Народов (Ханты-Мансийск).

11. Деятельность Института проблем малочисленных народов Севера Сибирского отделения РАН (Якутск).

12. Сохранение традиционной культуры коренных малочисленных народов Севера и проблемы устойчивого развития.

13. Традиционное природопользование как основа развития материальной и духовной культуры народов Севера (на примере региона).

14. Женская и мужская безработица: особенности социально-экономического развития регионов Севера.

15. Символические репрезентации полов в традиционных культурах народов Севера.

16. Женские общественные организации (на примере одного из регионов Севера).

17. Образование и адаптация коренных народов Севера к условиям техногенной цивилизации

18. Межэтнические взаимодействия и социокультурная адаптация народов Севера России

19. Актуальные проблемы социально-экономического развития народов Севера в современных условиях

20. Адаптация народов и культур к изменениям природной среды, социальным и техногенным трансформациям

21. Обеспечение занятости, развитие традиционных отраслей и промыслов в регионах Севера.

22. Изменение отраслей и профессиональной структуры интеллигенции в национальных районах Сибири в современных условиях

23. Социально-экономические и демографические проблемы перевода кочевого населения Севера на оседлый образ жизни

24. Проблемы развития систем коммуникаций (средств связи, радиовещания и телевидения) в регионах Севера.

25. Проблемы подготовки национальных кадров а области культуры и просвещения.

26. Направления социально-экономической политики развития коренных малочисленных народов Севера

27. Малочисленные народы Севера России: этнодемографические принципы достижения устойчивого развития

28. Тенденции социально-экономического развития районов проживания народов Севера.

29. Адаптация народов и культур Севера к изменениям природной среды, социальным и техногенным трансформациям

30. Социальная адаптация, профессиональная подготовка и трудоустройство детей-сирот из числа коренных малочисленных народов Севера.

31. Механизмы преодоления кризисных явлений на рынке труда в районах Крайнего Севера среди коренных малочисленных народов

32. Проблемы адаптации коренных малочисленных народов Севера к экономическим и социальным преобразованиям в России в переходный период

33. Общая характеристика законодательной и нормативной базы обеспечения занятости населения из числа КМНС Ханты-Мансийского АО (Чукотского, Ямало-Ненецкого и др.). Направления ее совершенствования.

34. Этносоциальное и политическое развитие малочисленных народов Севера в современных условиях

35. Народы Севера и Сибири в условиях экономических реформ и демократических преобразований.

36. Возрождение традиционных промыслов как фактор развития культуры

37. Образование как фактор развития языков и культур этнических меньшинств

38. Диагностика социально-экономического уклада коренных малочисленных народов Севера в ареалах их проживания

39. Основные направления социально-экономической политики развития коренных малочисленных народов Севера

40. Системный подход к разработке политики развития сообществ КМНС

41. Определение социальной и экономической эффективности направлений развития КМНС

42. Совершенствование институциональной системы как основного направления социально-экономической политики развития КМНС

43. Социальные проблемы труда у народов Севера.

44. Социально-демографические проблемы народов Севера.

45. Художественная литература как отражение противоречий и взаимодействия социальных и этнических начал жизни северных народов в условиях современной цивилизации.

46. Проблемы многоязычия и поликультурности на Крайнем Севере

47. Современная социокультурная ситуация и процессы лингвокультуральной адаптации коренных малочисленных народов Севера

48. Перспективы развития языков малочисленных народов Крайнего Севера

49. Технологии лингвокультурологически ориентированного образования

50. Роль региональных СМИ на языках коренных малочисленных народов Крайнего Севера в формировании этнической и гражданской идентичности северной молодежи

51. Особенности речевого развития детей в двуязычных семьях Крайнего Севера

52. Роль поэзии, прозы, драматургии, публицистики в решении социокультурных проблем народов Севера

53. Этнолитературоведение и его роль в формировании общественного мнения в современном опыте малочисленных народов Крайнего Севера

54. Режиссёрская разработка и постановка спектакля по мифологии и фольклору народов Крайнего Севера.

55. Развитие абстрактно-логических умений при изучении математики в школах Крайнего Севера

56. Этнопсихологические и этнокультурные особенности мышления коренных народов Крайнего Севера

57. Диагностические программы по математике в школах северных регионов

58. Преподавание математики в школах Севера на родном и русском языках: проблемы и перспективы

Учебный курс

«Североведческая экспертиза: технологии комплексного мониторинга социокультурной ситуации в регионах Севера».

Авторы - составители:

Д. ф. н., проф. Набок И. Л.

Д. с. н., проф. Зарубин В. Г.

Канд. культур, доц. Сорокина С. А.

Общая характеристика курса.

Актуальность учебного курса обусловлена необходимостью создания технологий эффективного управления социокультурной ситуацией в северных регионах, что невозможно осуществить без комплексной экспертизы этнокультурной ситуации.

Североведческая экспертиза представляет собой гуманитарную технологию, обладающую рядом специфических особенностей:

- по технологическому содержанию экспертиза — это исследование;

- это исследование социально значимых проблем в регионах Севера;

- само исследование осуществляется по заказу инстанций, принима­ющих решение и использующих при его выработке заключение экс­пертов;

- исследование проводится независимыми компетентными специалистами, опирающимися, помимо использования специальных методов, на свою профессиональную интуицию;

- итогом экспертизы является ответственное экспертное заклю­чение, имеющее основополагающее значение для принятия реше­ния соответствующими инстанциями;

- экспертное заключение содержит факты, комментарии, объяс­нения;

- экспертное заключение носит доказательный характер, исполь­зуемая в нем аргументация должна быть рационально выраженной в интерсубъективной, то есть доступной общественности форме.

Североведческая экспертиза включает три уровня: социологический, этнокультурологический и антропологический.

Социологический уровень – это знания о социальной, политической, экономической, отчасти — природ­ной среде, обеспечивающий сохранение и развитие северных регионов; это знания о внешнем слое (уровне) культур — среды, условий (гарантий) существова­ния и развития конкретных культур: от экономики до принятия управленческих решений и вопросов права.

Главная задача гуманитарной экспертизы на этнокультурологическом уровне состоит в выработке представлений о гарантиях сосуществования и развития различных культур и оценки социокультурной ситуации в соответствии с этими критериями. Особенность современной ситуации в том, что если раньше развитие культур и этносов было возможно за счет миграций целых народов, экспансии, поглощения, то современность поставила границы такой практике. В современном мире развитие культур предполагает их взаимообогощение. Однако сами эти культуры — суть инфраструктуры, обеспечивающие формирование и развитие (социализацию и инди­видуализацию) конкретных типов личности.

Антропологический» уровень — рассмотрение условий су­ществования человека как целостности. Его место в социуме, его место и роль в этнических и социальных общностях.

Североведческая экспертиза включает следующие элементы нормативно-ценностного содержания: базовые ценности конкретного этносоциума; ценностное содержание идентичности конкретной субкульту­ры — вплоть до отдельного индивида; перспективы развития данных нормативно-ценностных систем: от возможно­стей их реализации и развития до угроз опасностей.

Североведческая экспертиза является совокупностью нормативно ценностных комплексов: на­ционального, этнического, конфессионального, гендерного, возрастного, профессионального и т.д.

Нормативно-ценностные комплексы реализуются в сознании конк­ретных личностей как составляющие ее идентичности, задавая век­торы ее жизненной компетентности; каждый нормативно-ценностный комплекс — не что иное, как конкретная программа социализации личности, диктующая способы ее эффективной жизнедеятельности. Любая культура и субкультура определяют способы порождения, хра­нения и трансляции социального опыта, но все они существуют не сами по себе, а только будучи усвоенными и освоенными их носите­лями.

Указанные выше 3 основных аспекта комплексной североведческой экспертизы – этнокультурологический, этносоциологический и гендерный - определяют и структуру учебного курса, состоящего из 3 основных разделов.

Этнокультурологический анализ социокультурной ситуации в регионах Севера дает возможность определить основные особенности развития этнокультурных процессов, процессов этнической и этнорегиональной идентификации с учетом этнической специфики и выявить условия действия адаптационных механизмов.

Этносоциологический анализ позволяет выявить конкретное состояние и характер этнической и этнорегиональной идентичности у разных групп населения северных регионов, определить их зависимость от этнонациональной принадлежности и статусности.

Гендерный анализ обладает особой актуальностью в регионах Севера, Сибири и Дальнего Востока, выявляя один из существенных источников социальной напряженности, дестабилизирующих социокультурную ситуацию и препятствующих устойчивому развитию северных народов.

Цель учебного курса: сформировать у студентов научно обоснованное представление о североведческой экспертизе и соответствующие компетенции, позволяющие самостоятельно осуществлять комплексный мониторинг социокультурной ситуации в регионах Севера.

Задачи учебного курса:

· дать научное представление об этнокультурной ситуации в регионах Севера и основных направлениях и тенденциях развития процессов этнической и этнорегиональной идентификации;

· сформировать навыки этнокультурологического анализа особенностей межкультурного взаимодействия разноэтничных групп населения;

· определить основные параметры адаптационных процессов в культурно-образовательном пространстве северных регионов;

· сформировать навыки этносоциологического исследования социокультурной ситуации и основных тенденций ее развития в условиях межкультурного взаимодействия;

· выявить место и значимость гендерных аспектов развития социокультурной ситуации в северных регионах;

· сформировать навыки применения гуманитарных технологий в анализе социокультурной ситуации в регионах Севера, Сибири и Дальнего Востока.

Требования к уровню освоения дисциплины:

В результате изучения курса студент должен научиться диагностировать, проектировать, организовывать, реализовывать и оценивать результаты социокультурного развития районов Севера с использованием гуманитарных технологий осуществления североведческой экспертизы, соответствующих общим и специфическим (этносоциальным и общекультурным) закономерностям их развития.

В результате освоения образовательной программы выпускник будет обладать следующими компетенциями:

Знания

Понимать значение комплексной североведческой экспертизы в процессе планирования в области социального и культурного развития на уровне региона, населенного пункта и конкретной общности людей в районах Севера.

Осознавать роль этнокультурологических и социологических знаний и экспертной деятельности, а также особенностей ее организации в процессе осуществления политики культурного развития в районах Севера.

Оперировать понятийным аппаратом этносоциологии, этнокультурологии, гендерной теории.

Ориентироваться в основных направлениях североведческих, этнокультурологических, этносоциологических, гендерных исследований.

Выбирать ту или иную теорию, концепцию, подход, технологию на основе ее критического осмысления.

Различать особенности этнокультурологического подхода к изучению культуры.

Объяснять роль и место гендера в культуре.

Пополнять профессиональные знания на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных, из разных областей общей и профессиональной культуры, рефлексии практического опыта, проведения опытно-эксперименталь­ной работы.

Понимать специфику исследовательских методов, способов сбора, обработки, интерпретации и презентации результатов своего исследования.

Иметь представление о современных экспертных североведческих сообществах и их роли в формировании политики в регионах Севера.

Владеть практическими умениями проведения экспертизы в соответствии со знаниями методологии, методики и техники проведения прикладных социологических исследований.

Понимать специфические социально-культурные потребности и перспективы социально-культурных общностей, проживающих в районах Севера, и проектировать индивидуальные программы сопровождения в среде межэтнических и межкультурных взаимодействий.

Умения

Использовать глубокие теоретические знания по этносоциологии, этнокультурологии, теории гендера для реализации комплексного мониторинга социокультурной ситуации в регионах Севера.

Владеть основными интеллектуальными стратегиями для проведения комплексной североведческой экспертизы.

Реализовывать этносоциологическую, этнокультурологическую, гендерную экспертизу культурных и социальных феноменов, используя разнообразные методы, формы и технологии, в том числе информационные и исследовательские.

Применять основные методы экспертной деятельности, в основе которых лежат различные методы прикладных социологических исследований.

Интерпретировать различные статистические, демографические, этнографические данные по конкретному региону с целью оценки социокультурной ситуации в регионах Севера.

Интерпретировать социологические и этнокультурологические знания теоретического и прикладного характера для определения основных параметров адаптационных процессов в культурно-образовательном пространстве северных регионов.

Описывать гендерный порядок в традиционных культурах народов Севера

Характеризовать особенности развития этнокультурных процессов, процессов этнической и этнорегиональной идентификации.

Апробировать методологиию социологических, этнокультурологических, гендерных исследований в проведении экспертизы рынка труда в регионах Севера.

Оценивать тенденции развития социокультурной ситуации в условиях межкультурного взаимодействия разноэтничных групп населения.

Выявлять условия действия адаптационных механизмов с учетом этнической специфики.

Использовать полученные знания для определения конкретного состояния и характера этнической и этнорегиональной идентичности у разных групп населения северных регионов, определения их зависимости от этнонациональной принадлежности и статусности.

Решать практико-ориентированные задачи проведения комплексной североведческой экспертизы с использованием социологических методов.

Разрабатывать и использовать стратегии качественного и количественного сбора социологической информации, которые необходимы при проведении комплексной экспертизы.

Использовать имеющиеся возможности образовательной среды и проектировать новые среды, в том числе социальные и информационные, для обеспечения качества образования.

Формировать информационные базы при решении профессиональных социологических задач в конкретном социокультурном аспекте развития региона, населенного пункта, общности людей в районах Севера

Проектировать и реализовывать собственную программу профессионально-личностного роста, участвоватьв опытно-экспериментальной работе.

Апробировать технологии проведения экспертизы на уровне региона, населенного пункта, общности людей с применением социологических и этнокультурологических методов.

Оценивать результаты социально-культурной деятельности с использованием социологических технологий.

Социальная компетенция

Ориентироваться в современной социокультурной ситуации, широко используя ее возможности для обеспечения условий для действия адаптационных механизмов.

Создавать условия для проявления группами населения из числа коренных малочисленных народов Севера социальных инициатив, социальной активности на уровне региона.

Расширять круг социальных партнеров, включая во взаимодействие с ними указанные группы населения.

Организовывать сообществакоренных малочисленных народов Севера для овладения ими опытом различного взаимодействия при решении актуальных задач (социальных, бытовых и др.).

Организовывать профессиональные сообщества для проведения комплексных североведческих экспертиз.

Учитывать особенности решения этнических, межконфессиональных проблем взаимодействия, возникающих в условиях постоянно меняющейся социокультурной ситуации.

Актуализировать результаты научного исследования в сфере образования с использованием современных методов социологической науки.

Коммуникативная компетенция

Бесконфликтно общаться с различными объектами исследовательского процесса.

Предъявлять различные образцы общения в поликультурной среде.

Владеть профессиональной речевой коммуникацией.

Использовать различные средства коммуникации с коллегами (e-mail, Интернет, телефон, мультимедиа).

Организовывать группы экспертов для овладения ими опытом комплексной экспертной деятельности при решении существующих социокультурных проблем в регионах Севера.

Включаться в совместную деятельность с коллегами, работая с командой экспертов.

Участвовать в междисциплинарных, в том числе международных проектах в области североведческой экспертизы.

Нести ответственность за результаты своих действий в области проведения комплексных обследований.

Информационная компетенция

Оценивать и отбирать информацию, создавать на ее основе самостоятельно или в соавторстве новую информацию по проблемам адаптационных процессов в северных регионах.

Оценивать, отбирать и использовать информационные технологии для решения задач проведения гендерного мониторинга в регионах Севера.

Проектировать информационную среду этнокультурологических исследований с учетом потенциала региона и страны и использовать ее возможности.

Составлять анкеты и опросники по проблемам формирования этнической и этнорегиональной идентичности у разных групп населения северных регионов, проблемам социальной адаптации коренных малочисленных народов Севера.

Разрабатывать презентации проектов комплексного мониторинга социокультурной ситуации в регионах Севера на электронных носителях.

Использовать информационные технологии для решениятипичных исследовательских задач.

Использовать информационные технологии в самообразовательной и исследовательской деятельности, а также в организации исследовательской деятельности других.

Осуществлять профессиональное самообразование и саморазвитие личности, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру.

Трудоемкость курса.

Аудиторная работа: – 14 часов лекционных (0, 4 кредита)

– 20 часов семинарских (0, 6 кредита)

Самостоятельная работа: – 95 часов (2, 7 кредита)

Подготовка презентации результатов выполненного задания,

защита письменной работы – 6 часов (0, 1)

Итого: 135 часов (3, 8 кредита)

Тематический план и распределение содержания курса

№ п/п	Лекции	Семинары	Самостоятельная работа
	0, 4 кредита = 14 часов	0, 6 кредита = 20 часов	2, 7 кредита = 95 часов
11.	Этнокультурология Севера, Сибири и Дальнего Востока. (2 ч.)	Семинар-диспут на тему: «Традиционные этнические культуры северных народов: анахронизм или вклад в современную мировую культуру? » (2 ч.)	Составление списка проблемных вопросов по теме семинара-диспута. (6 ч.) Подбор литературы (8 ч.)
2.2.	Социокультурная адаптация: условия, средства и формы осуществления. (2 ч.)	Семинар – ролевая игра на тему: «Диалог культур – традиционной и современ-ной» (2 ч.)	Подготовка к семинару-ролевой игре. Написание сценария ролевой игры. (письменная работа) (8 ч.)
33.	Гендерные исследования как гуманитарная технология. (2 ч.)	Семинар-тренинг гендерной идентичности. Развитие навыков самореф-лексии при актуализации собственного опыта, связан-ного с развитием гендерной идентичности. Практическая работа: Запись и анализ биографического интервью (или гендерной автобиографии). (2 ч.)	Работа с источниками по гендерной теории. Составление глоссария. (8 ч.) Разработка анкеты (структурированного опросника) по пробле-мам гендерных разли-чий и гендерного по-рядка в традиционных культурах народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. (8 ч.) Начало работы над выпускным проектом. (3 ч.)
44.	Методология и методика гендерного мониторинга социокультурной ситуации в регионах Севера, Сибири и Дальнего Востока. (2 ч.)	Семинар-диспут на тему: «Репрезентация «мужского» и «женского» в культуре народов Севера, Сибири и Дальнего Востока: пробле-мы социального конструиро-вания гендера» Практическая работа: Специфика рынка труда в регионах Севера: сферы занятости мужчин и женщин. Анализ статистики и других данных по регионам. Выявление особенностей положения в сельской и городской среде. (4 ч.)	Критический анализ содержания этногра-фических текстов о ролях и статусах мужчин и женщин в традиционных культу-рах народов Севера (8 ч.) Работа с материалами РОССТАТа по пробле-ме занятости мужчин и женщин в регионах Севера. (6 ч.) Работа над выпускным проектом (4 ч.)
55.	Этносоциологический мониторинг социокуль-турной ситуации: содержание, формы, методы. (2 ч.)	Семинар-тренинг на тему: «Технологии этносоциологического мониторинга». (2 ч.)	Подготовка к семинару-тренингу. Работа над рефератив-ным обзором литера-туры по теме семинара-тренинга. Составление каталога социологических методик. (8 ч.)
66.	Социология: соотношение науки и технологии. (2 ч.)	Методический семинар на тему: «Технологии оперативного социологического исследования». Анализ работ студентов по теме лекции. (2 ч.) Практическая работа: Количественная и качественная стратегии оперативного социологического обследования. (2 ч.)	Разработка технологии оперативного социоло-гического сопровожде-ния, ориентированного на нормативную и прог-ностическую модель принятия решений (8 ч.) Подбор этнографической, культурологической литературы и периоди-ки по проблеме соци-альной адаптации наро-дов Севера (2 ч.)
77.	Североведческая экспертиза как гуманитарная технология. (2 ч.)	Семинар-конференция на тему: «Этнонациональный фактор устойчивого развития корен-ных народов Севера: спосо-бы его изучения, возможнос-ти прогнозирования и управ-ления». Практическая работа: Интерпретация статисти-ческих данных как составная часть комплексной северо-ведческой экспертизы. Разработка наборов задач для овладения стратегиями их решения. (4 ч.)	Разработка технологии оперативного социологического сопровождения, ориентированного на модель обратной связи. (8 ч.) Планирование мини-исследования по теме курса Подготовка экспертного заключения по результатам мини-исследования. (5 ч.) Работа над выпускным проектом (5 часов)
	Итоговая аттестация	Защита выпускных проектов. (6 часов)

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы

Вариативная составляющая самостоятельной работы студентов должна занимать не менее 20 часов. Она направлена, главным образом, на формирование универсальных и профессиональной компетентностей, в частности, социально-культурной и научно-исследовательской. Студенту предлагается выбрать те виды самостоятельной работы, которые он предпочитает выполнить в процессе освоения дисциплины.

 

Содержание работы	Количество времени
Составление терминологического словаря по выбранной теме	4 часа
Самостоятельное изучение отдельных тем, параграфов	3 часа
Планирование мини-исследования по теме курса	3 часа
Подготовка научной статьи по результатам мини-исследования	6 часов
Разработка проектного задания по тематике курса	4 часа
Подготовка фрагмента лекции (с выступлением)	4 часа
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы	4 часа
Составление каталога Интернет-ресурсов по тематике курса	4 часа

Текущая аттестация

Промежуточная аттестация проводится по итогам семинарских занятий на основе анализа выполнения задания по самостоятельной индивидуальной и групповой работе студентов, их активности на семинарских занятиях, по результатам выполнения тестов.

Тестовые задания.

БЛОК 1. Этнокультурологичские аспекты североведческой эксертизы.

 

Выберите вариант или варианты правильного ответа (не более 2-х).

1. ЭТНОС это:

А) имя одного из коренных народов

Б) брат Эроса (в античной мифологии)

В) синоним понятия «народ»

Г народная культура

 

2. ЭТНОНИМ это понятие обозначающее:

А) представителя этнической общности

Б) название предмета традиционной культуры

В) имя народа

Г) другое слово, аналогичное по содержанию

 

3. ЭТНИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ это:

А) сознание своей причастности к нации как гражданской общности

Б) знание родного языка

В) результат процесса этнической идентификации

Г) сознание и переживание своей причастности к этнической общности

 

4. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ это:

А) налаженная информационная связь между странами

Б) взаимодействие, общение культур

В) обобщение характерных для какой –либо культуры особенностей

Г) общение представителей различных этнических общностей, культур

 

5. ЭТНИЧЕСКАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ это:

А) терпимое, снисходительное отношение к представителям другой расы

Б) доброжелательное отношение к представителям других этнических или расовых групп, основанное на взаимопонимании и готовности к сотрудничеству

В) солидарность со своей родной этнической общностью

Г) особенность этнического сознания, особое этническое чувство

 

6. ЭМПАТИЯ это:

А) сочувствие, соощущение

Б) синоним симпатии

В) антоним апатии

Г) предпатовая ситуация в шахматах

 

7. ЭТНИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП ПОВЕДЕНИЯ это:

А) один из главных признаков этнической общности

Б) схематическое, упрощенное представление о поведении представителей какой-либо этнической группы

В) установка на агрессивное поведение в общении с представителями другой этнической общности

Г) биологически обусловленные поведенческие нормы.

8. ИНТОЛЕРАНТНОСТЬ это:

А) толерантное поведение представителя другой страны (иностранца)

Б) включенность в процесс толерантного, паритетного общения

В) нетерпимость к людям, отличающимся по каким – то параметрам

(этнической или расовой принадлежности, возрасту, физическим особенностям или недостаткам и т.д.)

Г) разновидность негативного эмоционального состояния

 

9. ЭТНОЦЕНТРИЗМ это:

А) доминирующее положение в государстве численно преобладающего народа

Б) присущее процессу этногенеза формирование сознания единства данной общности, ее предпочтения другим и отличия от других таких же общностей

В) агрессивное противопоставление своей этнической общности другим, расцениваемым как менее значимые

Г) территориальная концентрация представителей этнической общности

 

10. ПРИМОРДИАЛИЗМ это:

А) методологическая позиция в этнологии, основанная на признании укорененности этничности

Б) навязчивая склонность к рукоприкладству

В) позиция, противоположная конструктивизму в этнологии

Г) одно из направлений в средневековой европейской философии

 

11. КИНЕСИКА это:

А)совокупность телодвижений (жестов, поз, мимики), применяемых в процессе человеческого общения в качестве дополнительных выразительных средств

Б) общественное движение любителей собак

В) наука, изучающая выразительные средства кинематографа

Г) жанр декоративно-прикладного искусства

 

12. КУЛЬТУРНОЕ МНОГООБРАЗИЕ это:

А) деструктивное качество культуры, связанное с индивидуальным творческим произволом, и препятствующее нормальному цивилизованному управлению культурными процессами

Б) противоположность глобализации

В) свойство культуры, цивилизации, которое может сохраняться в процессе глобализации – объективном процессе сближения культур, народов, «сжатия» глобального пространства культуры

Г) потребность в разнообразном проведении досуга.

13. КАСЛАНИЕ это:

А) перегон оленей

Б) быстрый бег на охотничьих лыжах

В) то же, что и камлание

Г) вид традиционной рыбной ловли

14. КАМЛАНИЕ это:

А) то же, что и каслание

Б) процесс отправления обряда шаманом

В) вид традиционной охоты

Г) убаюкивание ребенка

 

15. ПОЛИАНДРИЯ это:

А) многоженство

Б) психическое заболевание

В) многомужество

Г) беспорядочные межполовые связи

 

16. ГЕНДЕР это:

А) социальный пол, не тождественный биологическому полу

Б) антоним слова тендер

В) социальные нормы и стереотипы, связанные с полом

Г) пол

 

17. ПАТРИАРХАТНОСТЬ это:

А) характеристика эпохи, наступившей вслед за матриархатом

Б) понятие из книги «Домострой»

В) церковная структура во главе с патриархом

Г) система социо-половых отношений, основанная на иерархии власти, в которой женщины занимают подчиненное положение

 

18) СЕКСИЗМ это:

А) приверженность идеям распределения социо-половых ролей, когда женщине приписывается природные качества и домашняя сфера деятельности, а мужчине разум, профессионализм и активность.

Б) крайне вызывающая демонстрация сексуальности

В) общественно-политическое движение

Г) одно из направлений психоанализа, разработанное учеником З.Фрейда Г. Юнгом.

 

19) ГЕНДЕРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ это:

А) Исследования женщин

Б) Исследования мужчин

В) Исследования мужчин и женщин в отношении друг к другу

Г) Исследования полового поведения человека

 

20) ГЕНДЕРНАЯ ПОЛИТИКА это:

А) политика, осуществляемая для устранения дискриминации по признаку пола

Б) женская политика

В) политика предоставления равных квот для женщин и мужчин в парламенте

Г) дискриминация мужчин

 

Номер вопроса	Номера правильных вариантов ответа
	В
	В
	В, Г
	Б, Г
	Б
	А
	Б
	В
	Б, В
	А, В
	А
	В
	А
	Б
	В
	А, В
	Г
	А
	В
	А

 

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Аттестация государственных служащих: понятие, цели, задачи, функции, принципы.
2. Аттестация, ее сущность и организация
3. Аттестация, повышение квалификации руководителей, специалистов и рабочих
4. Исполняют те, кто делает номер «Аттестация»»
5. Итоговая государственная аттестация
6. Методическая работа в школе и аттестация
7. Нахождение на гос. Службе и аттестация
8. Нужно ли проводить специальную оценку условий труда на рабочих местах, аттестация которых была проведена до 01.01.2014 (даты введения спецоценки)?
9. Подбор кадров, система приема и увольнения работников, повышение квалификации, аттестация кадров
10. Система текущего контроля и промежуточная аттестация
11. Текущая аттестация качества усвоения знаний