ПМ.02 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием

 

Учебная практика

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Тема 1.2.Общение дошкольников со сверстниками

Практическая работа 1.

Анализ педагогических условий, способствующих возникновению и развитию общения детей раннего и дошкольного возраста, и принятие решений по их коррекции на основе видеоматериалов.

Количество часов – 2

Формируемые компетенции:

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (3- продуктивный уровень).

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития(3- продуктивный уровень).

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня(3- продуктивный уровень).

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей(2- репродуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс(3- продуктивный уровень).

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений(3- продуктивный уровень).

Порядок выполнения:

1. На основе просмотра видеоматериаловпроанализируйтепедагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения детей раннего и дошкольного возраста, и принятие решений по их коррекции на основе просмотренных видеоматериалов.

2. Проанализируйте педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения детей раннего и дошкольного возраста, спланируйте действия по их коррекции на основе просмотренных видеоматериалов.

3. Разработайте вопросы тестовой беседы для развития навыков общения дошкольников

4. Смоделируйте ситуаций общения с детьми с использованием вербальных и невербальных средств стимулирования и развития коммуникативных навыков детей.

Обеспечивающие средства и литература:

- Психолого-педагогический практикум, Учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования /Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; Под редакцией В.А. Сластёнина Психолого-педагогический практикум учеб. поособие для студ. учреждений высш. проф.образования М.: Издательский центр " Академия", 2011

- Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками. Дошкольная психология; Учеб. пособие /Е.О. Смирнова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

 

Форма предъявления результата – письменно оформленный анализ педагогических условий, способствующих возникновению и развитию общения детей раннего и дошкольного возраста, вопросы тестовой беседы.

Практическая работа 2.

Моделирование ситуаций общения с детьми с использованием вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей

Анализ выбора способов разрешения конфликтов в смоделированных ситуациях с использованием вербальных и невербальных средств общения.

Формируемые компетенции:

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии(2- репродуктивный уровень)

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество(3- продуктивный уровень).

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях(2- репродуктивный уровень)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса(2- репродуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня(2- репродуктивный уровень)

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей(3- продуктивный уровень).

ПК 2.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием(2- репродуктивный уровень)

Порядок выполнения практической работы

1. Моделирование ситуаций оказания помощи детям, испытывающим затруднения в общении

2. Выбор способов разрешения конфликтов в смоделированных ситуациях с использованием вербальных и невербальных средств общения

3. Анализ эффективности выбранных способов разрешения конфликтов

Обеспечивающие средства и литература:

- Смирнова Е.О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. – М., 2003

- Щипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыки общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) - СПб, 2000

Объем времени – 1 час

Форма предъявления результата – демонстрация способов разрешения конфликтных ситуаций в модельной ситуации

МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Раздел 1. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Тема 1.4. Теоретические и методические основы диагностики игровых умений детей раннего и дошкольного возраста

Практическая работа 1.

Отбор диагностических методик для определения результатов игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в творческих играх. Разработка плана проведения диагностики уровня развития творческих игр детей раннего и дошкольного возраста.

 

Формируемые компетенции:

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития(3- продуктивный уровень).

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности(3- продуктивный уровень).

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей (2- репродуктивный уровень)

ПК 5.1 Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников(3- продуктивный уровень). (2- репродуктивный уровень)

ПК 5.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень).

ПК 5.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного и специального дошкольного образования(3- продуктивный уровень).

Порядок выполнения:

1. Для выполнения здания воспользуйтесь шаблоном «Этапы проведения диагностики уровня развития творческих игр детей раннего и дошкольного возраста». План проведения диагностики должен включать диагностику уровня развития сюжетно-отобразительной (процессуальной) игры детей 2, 5-3 лет; сюжетно-ролевой игры детей от 3 до 7 лет.

2. Для определения методов проведения диагностики игры в раннем возрасте воспользуйтесь рекомендованным текстом. Отдельно дайте описание диагностических заданий и пример протокола регистрации параметров сюжетно-отобразительной (процессуальной) игры на третьем году жизни.

3. Заполните форму карты развития для обследования сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста. Для выполнения этой части задания воспользуйтесь пособием для педагогов Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов.

4. Осуществите техническую подготовку к диагностике, проведите диагностику на практике

 

Обеспечивающие средства и литература:

- Практическая психология образования: учебное пособие 4-е издание. /Под ред. И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2009 [текст этапы осуществления диагностико - развивающей, диагностико - коррекционной работы, выбор методов исследования. – С.- 107-143]

- Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов: пособие для педагогов с приложением на электронном носителе /Н.О. Березина, И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова и др.; под ред. И.А. Бурлаковой, М.И. Степановой. – М.: Просвещение, 2011.

 

Таблица 1.

Этапы проведения диагностики уровня развития творческих игр детей раннего и дошкольного возраста

 

Этапы диагностики	Содержание деятельности	Сроки
Цель и задачи диагностики	Методы диагностики	План проведения
Проектирование социально-педагогической диагностики
Техническая подготовка к диагностике	Содержание деятельности
Информирование семьи о проведении диагностики
Проведение диагностики
Сбор результатов диагностики, их анализ
Обмен информацией между детским садом и семьей

Объем времени – 2 часа

Форма предъявления результата – задание выполняется письменно и на электронном носителе, сдается на проверку план проведения диагностики игровой деятельности детей на ранний и дошкольный возраст и описание диагностических процедур.

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Оказание помощи при различных травмах и повреждениях.
2. I. Обучение перемещениям—20 мин.
3. I. ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4. I. Перепишите и письменно переведите предложения. Определите видовременную форму и залог сказуемого.
5. I. Перепишите следующие предложения, определите в каждом из них видовременную форму и залог глагола сказуемого (см. образец). Переведите предложения на русский язык.
6. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
7. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
8. I.1. Основные предпосылки и механизмы развития речевой деятельности
9. II. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИКИ АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
10. II. Обучение верхней передаче двумя руками—40 мин.
11. II. Обучение верхней передаче—20 мин.
12. II. Организация деятельности психолога