Глава 2. Социальная защита детства.

Социальные причины низкой рождаемости.

Сейчас налицо ситуация, когда институт брака находится в определенном кризисе: получает развитие сожительство без оформления супружеских отношений, западная Европа все больше соглашается на легитимацию однополых браков.

Существует мнение о том, что благодаря праву, принятию новых законов и постановлений можно решить практически все проблемы. Подобное упрощение права в конечном счете обедняет его. Нельзя не учитывать выводы социальных наук, которые определяют востребованность права и долю востребованности. Такие выводы неюридических наук приобретают правовое значение. Исходя из этого, необходимо рассмотреть причины низкой рождаемости, чтобы уяснить, может ли право каким-то образом повлиять на данное явление.

1. Снижение смертности. Выживание большего количества детей, достижение большим количеством детей самостоятельного репродуктивного возраста.

2. Увеличение расходов и уменьшение преимуществ экономического характера, связанных с наличием детей, в промышленно развитых странах. Ребенок не воспринимается как экономическая единица, способная произвести продукт на благо семьи. Удлинение сроков получения образования ведет к удлинению срока содержания ребенка родителями.

3. Повышение роли женщин. Включение ее в активную социальную жизнь отодвигает на второй план установку на роды. Это применимо и к воспитанию ребенка., т.к. предполагается некоторое выключение женщины из учебного процесса.

4. Изменение и различия в сфере религии. Жесткая позиция церкви относительно внутрисемейного планирования и противозачаточных средств не имеет более значения для подавляющего количества людей.

5. Распространение рационализма. В этом случает рождение ребенка планируется и отодвигается на более поздний срок.

Если исходить из этих критериев, то может ли какое-либо государство позволить бороться хотя бы с одним фактором: снизить расходы на здравоохранение, ограничить образование детей 2-3 классами, законодательно провести дискриминацию по отношению к женщинам?

Наиболее неблагополучные с точки зрения рождаемости группы семей со средним доходом, численность которых велика. Супруги здесь стараются повысить свой социальный и материальный статус, поэтому у них высока доля внесемейных ориентаций. Материальные трудности снижают вероятность полной реализации у них потребностей в детях.

Психологическую установку большинства семей на малодетность трудно переломить. Если семья не желает иметь более одного ребенка, то никакие меры со стороны государства не смогут ни чего изменить.

Влияет на уровень рождаемости процесс урбанизации, одновременно более высокий образовательный уровень родителей предполагает установку на малодетность.

Каждый из приведенных факторов действует в совокупности. При этом ни один их них нельзя определять как основополагающий, в связи с чем сложно говорить об устранении какого-то главного фактора, чтобы коренным образом переломить демографическую ситуацию.

Понятийный аппарат детской проблематики.

Депривация – отсутствие условий для полноценной жизни и удовлетворения базовых потребностей, которое оборачивается множеством хронических последствий, ущербным развитием, отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов. Социальная депривация – отсутствие родительской заботы. Материнская депривация очень плохо сказывается на развитии ребенка в раннем возрасте, патернальная – на этапе взросления.

Недостойное обращение – притеснение (насилие) и пренебрежение (недостаточное внимание).

Инфантицид – умерщвление детей по экономическим, религиозным, политическим и социальным причинам. Гендероцид – умерщвление девочек по сравнению с мальчиками.

Неонатицид – убийство ребенка в первые 24 часа его жизни.

В древнем обществе при помощи инфантицида пытались контролировать численность населения.

Безнадзорность – отсутствие надзора со стороны взрослых за ребенком

Беспризорность определяет социальный статус, который обретает ребенок (подросток) по собственном желанию ил в силу сочетания каких-либо обстоятельств (безнадзорность – главное обстоятельство).

Признаки беспризорности:

1. Полное прекращение всякой связи с семьей.

2. Обитание в местах, не предназначенных для проживания.

3. Добывание средств способами, не признаваемыми в обществе.

4. Подчинение собственным неписанным законам.

Прекращение связи с родителями говорит о том, что не бчыло должного контакта с ними.

Жизненные цели беспризорников смещаются в сторону психологического комфорта компанейско-группового характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы.

У большинства трудных детей блокирована одна из фундаментальных потребностей человека – потребность в уважении, принятии, любви. Отсутствие возможности удовлетворить эту потребность выталкивает детей на улицу, там они находят суррогатную замену.

Организация социальной работы с детьми.

Люди, генетически склонные к заболеванию, не проявляют симптомов заболевания только до тех пор, пока их среда обитания свободна от патогенов. И наоборот, генетически устойчивые к заболеванию индивиды не проявляют симптомов заболевания даже при наличии патогена в их среде. Это может привести к ошибочному выводу: провозглашению политики сегрегации.

Если у человека плохая наследственность, то ему надо изменить среду. Как правило, речь идет о ребенке. Это означает его помещение в специальный интернат, школу, приют. Но при таком подходе создается идентичная среда, когда ребенок помещается в однородное обедненное окружение.

Поэтому в США и Европе разработаны программы индивидуальной адаптации детей в рамках обыкновенных общегражданских учебных заведений. Политика сегрегации в конечном счете всегда приводит к дискриминации.

Еще одна проблема, требующая грамотного разрешения – то социальная дезадаптация – нарушение процесса социального развития, социализации индивида.

Рання социальная дезадаптация приводит к формированию поколения, не умеющего трудиться, создавать семью. Тем не менее можно предупредить отклонения в социальном развитии детей, а также управлять процессом ресоциализации социально дезадаптированных детей и подростков.

Одной из главных задач приютов в которых дети могут получить кров и пищу, становится восстановление широкого спектра их отношений с миром, обучение их общению со взрослыми, сверстниками, обретению чувства семьи, своей значимости.

Жизненно необходима принципиально новая концепция воспитания нового поколения, основополагающей целью которой могло бы стать превращение ребенка из объекта воспитательного воздействия в активного участника процесса социализации личности.

Две модели «социального» обучения (Павлов и Торндайк).

Павловская теория обучения. Модель условного рефлекса подразумевает полный контроль экспериментатора (учителя) над исследуемым субъектом. Экспериментатор ставит заранее определенную им цель и созает условия и обстоятельства в которых исследуемый живой субъект вынужднет испытывать определенные реакции, которые нужны экспериментатору. Переживания или нужды исследуемого субъекта игнорируются. Павловская парадигма обучения подразумевала главенство нужд экспериментатора над нуждами исследуемых субъектов. За последними не признавалось намерения сотрудничать скорее от них ожидалась та или иная форма сопротивления нуждам всезнающего и всемогущего экспериментатора. Идеи «контролирующей» парадигмы проникли во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и педагогику.

Торндайковская парадигма условного рефлекса. Животное не ограничивается в активности, допускается его спонтанная деятельность, но любое спонтанное действие животного, которое ведет к нужному для экспериментатора результат, вознаграждается. В этом подходе экспериментатор исходит из приоритета собственных нужд животного, «приглашая» его с сотрудничеству в нужном ему направлении. Торндайком обнаружен феномен «согласия» животного повторять и воспроизводить действия, которые ранее вознаграждались.

Описанные модели могут служить своеобразной метафорой для «оформления» используемых в педагогике подходов. Любой человек (учитель, родитель) в неявной форме, неосознанно для себя, «упаковывает» свой метод воздействия на ребенка в рамки и принципы либо Павловской, либо Торндайковской модели обучения.

Что касается больных детей, то здесь рассматриваемые явления переходят в качественно иное измерение. Различного рода затруднения в развитии детей ведут к стойким барьерам, прежде всего, в коммуникации. Только от веры, терпения, мудрости, таланта и любви окружающих взрослых людей зависит шанс для ребенка получить пропуск в людской мир.

Социальное сиротство.

Сегодня Россия занимает одно из первых мест в мире по числу детей-сирот, приходящихся на каждые 10 тысяч детского населения.

Ежегодно более 10 тысяч детей из общего числа новорожденных становятся сиротами в первые часы жизни вследствие отказа от них матерей. Дети также отказываются от своих семей и предпочитают жить на улице.

Социальное сиротство обуславливается воздействием комплекса факторов:

1. Экономический (низкий уровень жизни).

2. Медицинский (инвалидность, заболевания, различные формы зависимости).

3. Социальный (военные конфликты, миграция, социально-экономическая нестабильность).

4. Семейный (педагогическая и социальная несостоятельность родителей)

5. Личностный (отклонения в личностном и социальном развитии, патологические черты личности).

6. Гендерный (изменение роли женщины в обществе).

7. Педагогический (воспитание нового человека возможно только в отрыве от семьи (Бецкой), в советское время школа – центр воспитательной работы, т.к. идеологическое воспитание легче проводить в школе).

8. Исторический – революция, репрессии, война (смена фамилий, биографий), восстановление страны (дети в яслях, садиках, лагерях, школах). В итоге разрыв детско-родительский отношений.

Л.Н.Толстой считал, что зло, совершенное человеком, не только лишает его истинного блага, но и умаляет его душу. В одном из индусских источников ему понравилась мысль, которую он включил в свою книгу афоризмов «Круг чтения»: «Зло в этом мире не тотчас дает плоды, но, как земля, понемногу и в свое время. И плоды эти ужасны».

Появилось новое научное направление – социальная психиатрия сиротства. Международной классификацией болезней в качестве медицинского диагноза включено расстройство привязанности к собственным детям.

Родители, проявляющие жестокость, сами имели негативный опыт. Но не только родители отказываются от детей, но и дети от родителей. Жестокое обращение и насилие в семье побуждает детей убегать из дома.

Концепция социального сопровождения детей группы риска по социальному сиротству может быть основана на экологическом подходе. Он предполагает понимание взаимодействия ребенка с социально-психологической средой, которая может быть опасной. Рассмотрение ребенка в комплексе с окружающей его средой позволяет выявлять те факторы риска, которые приводят к девиациям и патологиям, а также условия при которых детям психологически проще адаптироваться к окружающему насилию.

Во всем мире говорится о необходимости избегания институционального устройства детей. В России альтернативные формы устройства детей-сирот развиваются медленно и не соответствуют существующему на них социальному запросу. Во многом это обусловлено пассивным отношением граждан к проблемам сиротства. Считается, что этим должно заниматься государство.

Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Государственные формы устройства:

1. Дом ребенка- учреждение здравоохранения, предназначенное для воспитания и оказания медицинской помощи детям-сиротам, подкинутым детям, детям родителей, не имеющих возможности воспитывать своих детей и детям с дефектами физического или психического развития. В доме ребенка воспитываются дети от рождения до 3-х лет, дети с дефектами развития – до 4-х лет. Основная деятельность – воспитательная и лечебно-оздоровительная.

2. Детский дом – государственное образовательно-воспитательное учреждение, в котором обеспечивается содержание, развитие, образование и воспитание детей в возрасте от 3до 18 лет, лишившихся попечения родителей, а также детей одиноких матерей, испытывающих затруднение в их содержании и воспитании. В детский дом принимаются дети из домов ребенка, от населения, частных лиц (родителей, родственников), из приемников распределителей системы МВД. Основная задача детского дома – создание детям условий для воспитания и получения образования оказания помощи в выборе профессии, подготовка их к самостоятельной жизни и трудовой деятельности.

3. Школа-интернат – государственное учреждение которое обеспечивает содержание, обучение, развитие и воспитание детей-сирот школьного возраста, а также детей из семей, имеющих проблемы в развитии или обучении.

4. Приют – государственное специализированное учреждение системы социальной защиты населения, форма помощи детям – сиротам и детям оказавшимся в трудной ситуации. Приют – учреждение временного пребывания ребенка. Главными задачами сотрудников приюта являются: оказание детям психолого-педагогической поддержки и определение дальней шей судьбы ребенка.

5. Центры временного содержания – форма временного устройства ребенка, организуемая с целью оказания ему экстренной специализированной помощи. Такая помощь бывает необходима, когда ребенка в срочном порядке изымают из семьи, когда возникает потребность в организации срочно психолого-педагогической или социальной поддержки.

Государственно-общественные формы устройства сочетают долговременное или кратковременное пребывание ребенка в семье с его полным государственным обеспечением и выплатой денежного пособия для приемных родителей:

1. Семейный детский дом. Граждане, взявшие на воспитание не менее 8 детей именуются родителями-воспитателями; дети, передаваемые на воспитание – приемными детьми, а такая семья - приемной семьей. Дети находятся на полном государственном обеспечении, родители-воспитатели получают денежное пособие. Работа приемных родителей включается в стаж. Выпускники пользуются льготами воспитанников детских домов.

2. Детские деревни – SOS – это особый тип детского дома с семейным воспитанием. В детских деревнях воспитывают детей в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и культурными традициями каждой конкретной страны. Мать в детской деревне – глава семьи. Обычно это одинокая женщина, готовая отдать свой нереализованный потенциал любви обездоленным детям. Каждая семья проживает в отдельном доме, самостоятельно ведет хозяйство. Руководство детским учреждением осуществляет директор детской деревни который со своей семьей живет в деревне.

3. Временная приемная семья – форма устройства ребенка, когда его на время помещают в семью до разрешения его проблем или до определения его дальнейшей судьбы. Это семья профессионалов: психологов, педагогов, медиков, социальных работников. Работа приемных родителей происходит в их собственном доме.

4. Фостеровская (замещающая) семья – это одна из разновидностей приемной семьи. Как правило, деятельность такой приемной семьи необходима тогда, когда дети в срочном порядке изымаются из семьи в силу различных обстоятельств, таких как кризисная ситуация в родной семье, болезнь или отсутствие родителей и др. Основная цель такой семьи – поддержание контактов с биологическими родителями и возвращение ребенка в родную семью. Фостеровская семья выполняет роль «скорой помощи» в случае возникновения в биологической семье каких-либо кризисных условий.

5. Патронатная семья является аналогом фостеровской. Под патронатом понимается специальная форма устройства ребенка, нуждающегося в государственной защите, на воспитание в семью патронатного родителя при сохранении части обязанностей опекуна (попечителя) в отношении ребенка у органа опеки и попечительства. Форму патронатного устройства ребенка в семью можно также использовать для обеспечение социализации, и подготовки к самостоятельной жизни через приобретение опыта проживания в семье, усвоение семейных ролей и гендерных моделей поведения. Это актуально для выпускников детских домов.

Семейные формы устройства детей-сирот.

1. Усыновление (удочерение) – это специальная мера зашиты ребенка, при которой юридически устанавливаются родственные связи. В семье усыновителей ребенок приобретает статус родного. Усыновление российских детей иностранными гражданами допускается в случае, если не представилось возможности передать их под опеку родственникам или на усыновление другим российским гражданам.

2. Опека (попечительство). Опекунская семья предполагает родственные связи ребенка с опекуном (бабушки, деки, дяди, тети). Определяют опекуна органы опеки и попечительства на основании решения суда. Понятие попечительства близко к опеке и назначается над категорией детей в возрасте от 14 до 18 лет. На подопечных детей распространяются льготы, нормы и преимущества, установленные для воспитанников детских домов.

Вопросы и задания:

1. Перечислите социальные причины низкой рождаемости на современном этапе.

2. Каким образом соотносятся понятия «беспризорность» и «безнадзорность» в социальной работе?

3. Чем отличаются «павловская» и «торндайковская» модели обучения?

4. Перечислите причины возникновения социального сиротства в нашей стране. Какая из них может считаться основополагающей?

5. Чем различия между государственной, государственно-общественной и семейной формами устройства детей-сирот?

6. Возможен ли в нашей стране внеинституциональный путь решения проблем детей-сирот?

Литература:

1. Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитация социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия / Под ред. Н.М.Платоновой. СПб., 2009.

2. Савинов Л.И., Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. М., 2006.

3. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 2010.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 Следующая ⇒